大學(xué)生干部職位與學(xué)習(xí)成績的差異性研究

魏路

摘 要 目的：為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)該盡可能多的研究與學(xué)習(xí)成績有關(guān)的因素，本次研究通過討論分析大學(xué)生干部職位對其學(xué)習(xí)成績的影響，得出一系列的研究結(jié)論。然后再依據(jù)研究得出的結(jié)論對教育教學(xué)提出自己的建議與意見，從而為提高學(xué)生成績與教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。分析方法：本次研究主要采用靜態(tài)的調(diào)查研究方式，以330名大學(xué)生為樣本對象，在巢湖學(xué)院教務(wù)處獲取學(xué)生成績單，并運(yùn)用Excel、SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)，t檢驗(yàn)，方差分析等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。 結(jié)果： （1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，不同性別的學(xué)生干部在學(xué)生素拓成績上差異不顯著。（3）年級、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用不顯著，性別、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 班干部 學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

大四臨近畢業(yè)，卻仍有一部分人煩心掛科補(bǔ)考的事，每年都有一部分學(xué)生因?yàn)檫^多科目不及格導(dǎo)致不能順利畢業(yè)，在這些學(xué)生中好像鮮有擔(dān)任干部的學(xué)生。學(xué)生干部與非班干部的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上到底有沒有顯著的差異，是不是干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定比非干部學(xué)生成績好，干部的種類對學(xué)習(xí)成績會不會有影響。本研究有利于學(xué)校對干部的選拔產(chǎn)生正確的認(rèn)識，以及為了提高學(xué)生成績?nèi)蚊煌膶W(xué)生為干部。目前就本人可以查閱到的資料顯示，有關(guān)大學(xué)生干部職位與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系研究相對來說還比較少。曾杰華和劉良華（2011）就擔(dān)任班干部與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查研究，研究中從小學(xué)初中高中三個(gè)階段分別對班干部學(xué)生和非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了比較分析，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了差異性顯著檢驗(yàn)。姚詠萍和賀生（1995）對學(xué)生與學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績的比較分析中突出了學(xué)生在擔(dān)任班干部前后學(xué)習(xí)成績的對比，分析討論了擔(dān)任班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。李家鋒（2013）在對醫(yī)學(xué)院學(xué)生干部與普通同學(xué)心理健康及學(xué)習(xí)成績的差異性比較中，利用SCL-90量表以及學(xué)生的近年成績分別從心理健康與學(xué)習(xí)成績兩個(gè)方面分別論述班干部職位對學(xué)生的綜合利弊，為今后學(xué)校對學(xué)生干部的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1研究假設(shè)

根據(jù)本次研究調(diào)查的目的與內(nèi)容，我提出了以下研究假設(shè)，分別是：（1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績和素拓成績上存在顯著差異。（3）年級、班干部職位和性別對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

1.2研究對象

本研究選取巢湖學(xué)院本校，文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院的四個(gè)班級學(xué)生的成績?yōu)闃颖究傮w，這四個(gè)班級分別為12廣告2班、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)和12廣告1班。并從每個(gè)班級的輔導(dǎo)員和各自班級的班長那里獲得每個(gè)班級大一、大二、大三學(xué)年的成績匯總以及每個(gè)班每個(gè)年級的班干部名單，然后從14份班級成績匯總表中認(rèn)真篩選出班干部的學(xué)習(xí)成績和素拓成績，這些班干部為班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、心理委員、組織委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文藝委員。再從每個(gè)班每個(gè)年級的成績單中隨機(jī)選出各20名非班干部的普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素拓成績。再將搜集整理好的數(shù)據(jù)資料錄入SPSS軟件中，整理成研究所用的數(shù)據(jù)文件。

1.3 研究的程序

本論文采用的研究方法以靜態(tài)的調(diào)查研究為主，主要通過研究者通過學(xué)校方面獲得研究數(shù)據(jù)，然后加以整理，采用SPSS16.0軟件對所整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并輔以文獻(xiàn)研究法進(jìn)行。

第一階段，是針對本研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集與整理，從而形成文獻(xiàn)綜述；第二階段是根據(jù)本研究課題需要隨機(jī)抽取巢湖學(xué)院萬學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院四個(gè)班級作為調(diào)查對象，為12廣告1班、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)和12廣告2班。然后獲取每個(gè)班級每學(xué)年的學(xué)習(xí)成績匯總表，包括學(xué)生的素拓成績，了解每個(gè)班級每學(xué)年的班干部人員名單，這里所研究的班干部為班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書、生活委員、心理委員、體育委員、宣傳委員、組織委員、文藝委員。然后再隨機(jī)從每個(gè)班級每個(gè)學(xué)年選出各20名非班干的普通學(xué)生，分別整理班干部學(xué)生和非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及素拓成績；第三階段，是對所集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理，按照不同的變量進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；第四階段，在前面數(shù)據(jù)資料分析的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)研究對所得結(jié)果進(jìn)行分析和討論，對假設(shè)驗(yàn)證，為日后做好班干部管理工作提供一個(gè)參考數(shù)據(jù)。

2研究結(jié)果

2.1大學(xué)生班干部與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的差異性研究

由表2可知，班干部與非班干部的學(xué)習(xí)成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性檢驗(yàn)不顯著（p>0.05），即兩組的方差齊。班干部與非班干部的學(xué)習(xí)成績之間存在顯著差異（p<0.05），即班干部的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于非班干部的學(xué)習(xí)成績。

2.2大學(xué)生班干部與普通學(xué)生在素拓成績方面的差異性研究

由表2可得出，班干部與非班干部的素拓成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，方差齊性顯著（p<0.05），即班干部與非班干部的方差不齊。班干部與非班干部的素拓成績之間存在顯著差異（p<0.05），即班干部的素拓成績明顯優(yōu)于非班干部的素拓成績。

再由表3可知，班干部的素拓成績的平均分15.16明顯高于非班干部的素拓成績平均分3.84，但相應(yīng)的也可以看出，班干部的素拓成績的標(biāo)準(zhǔn)差13.828也明顯高于非班干部素拓成績的標(biāo)準(zhǔn)差6.508，即班干部的素拓成績明顯高于非班干部的素拓成績，但非班干部的素拓成績教班干部的素拓成績更為穩(wěn)定。

2.3大學(xué)生班干部的學(xué)習(xí)成績在性別方面的差異性研究

由于Pf=0.235>0.05，所以可知兩獨(dú)立樣本是齊性的，P=0.000<0.05，故班干部學(xué)生中男女生的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。再者，通過表4中的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來說，女生班干部的學(xué)習(xí)成績?yōu)?3.4271，明顯高于男生班干的學(xué)習(xí)成績79.767。且女生班干學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)差為3.96409，也低于男生班干學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)差4.31732，即女生班干的學(xué)習(xí)成績也較男生班干穩(wěn)定。結(jié)果表明，班干部學(xué)習(xí)成績存在性別差異，且女生班干部學(xué)習(xí)成績比男生班干部學(xué)習(xí)成績更加穩(wěn)定。endprint

2.4大學(xué)生班干部的素拓成績在性別方面的的差異性研究

由于Pf=0.004<0.05，所以可知兩獨(dú)立樣本是不齊的，又P=0.063>0.05，故班干部學(xué)生中男女生的素拓成績差異不顯著。

2.5年級和干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互影響

從表6中可知，是否為干部的主效應(yīng)差異顯著F=14.141，p<0.05，這表明班干部與非班干部學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上差異顯著。年級的主效應(yīng)差異F=23.385，p<0.05，這表明被調(diào)查的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在三個(gè)年級之間差異顯著。是否為干部 * 年級的交互作用差異不顯著F=17.671，p>0.05，這說明是否為班干部和年級的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有顯著的交互作用。

由表7可知，班干部學(xué)生的大一、大二、大三的平均學(xué)習(xí)成績80.500、81.328、84.207呈現(xiàn)一個(gè)逐漸遞增的趨勢，且非班干部學(xué)生的大一、大二、大三的平均學(xué)習(xí)成績77.876、80.430、82.294亦呈現(xiàn)遞增的趨勢。但班干部學(xué)生的大一平均學(xué)習(xí)成績85.500大于非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績77.876，班干部學(xué)生的大二平均學(xué)習(xí)成績81.328大于非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.430，班干部學(xué)生的大三平均學(xué)習(xí)成績84.207大于非班干部學(xué)生的大三平均學(xué)習(xí)成績82.294。即，無論是班干部學(xué)生還是非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績都是隨著年級的升高而呈現(xiàn)遞增的趨勢，且在每個(gè)年級，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績都始終高于同年級非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績。

2.6年級和干部職位對學(xué)生素拓成績的交互影響

由表8可知，年級的主效應(yīng)差異顯著F=6.372，p<0.05，這表明被調(diào)查學(xué)生的素拓成績再不同年級之間差異顯著。是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=77.889，p<0.05，這說明是否為班干部在學(xué)生的素拓成績上差異顯著。年級*是否為班干部的交互作用差異不顯著F=1.588，p>0.05，這說明年級和是否為班干部的對學(xué)生素拓成績不存在顯著的交互作用。

由表9可見，班干部學(xué)生平均素拓成績分別為17.775、17.833，10.733，大一大二保持相對穩(wěn)定，大三有了明顯的下降。非班干部學(xué)生的平均素拓成績分別為4.210、5.083和2.350，大一大二保持相對穩(wěn)定，而大三發(fā)生了較為明顯的下降。且大一時(shí)期的班干部學(xué)生的平均素拓成績17.775明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績4.210，大二時(shí)期的班干部學(xué)生的平均素拓成績17.833明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績5.083，大三時(shí)期的班干部學(xué)生的平均素拓成績10.733也明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績2.350。即，無論是班干部學(xué)生還是非班干部學(xué)生的平均素拓成績再大一大二時(shí)期都保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，而都會在大三時(shí)期發(fā)生明顯的下降；且無論是大一大二還是大三時(shí)期，班干部學(xué)生的平均素拓成績始終高于同年級的非班干部學(xué)生的平均素拓成績。

2.7性別、干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互影響

由表10可見，是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=5.127，p<0.05，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)成績在是否為班干部上存在顯著差異。性別的主效應(yīng)差異顯F=11.842，p<0.05，這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績在性別上存在顯著差異。是否為班干部*性別的交互作用差異顯著F=13.500，p<0.05，這表明是否為班干部和性別的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有顯著的交互作用。

再者結(jié)合表11可得出，在學(xué)生為班干部的條件下，男生的平均學(xué)習(xí)成績79.727明顯低于女生的平均學(xué)習(xí)成績83.427。在學(xué)生為非班干部的條件下，男生的平均學(xué)習(xí)成績80.460與女生的平均學(xué)習(xí)成績80.339相差不大。而在學(xué)生為男生的條件下，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績79.727與非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.460相差甚微；在學(xué)生為女生的條件下，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績83.427明顯較非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.339要高。即，在班干部學(xué)生中，男女生成績存在差異，而在非班干部學(xué)生中，男女生差異不大；在男生中，班干部與非班干部學(xué)生差異不大，在女生中，班干部與非班干部學(xué)生差異較大。

2.8性別和干部職位對學(xué)生素拓成績的交互影響

由表13可見，是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=85.500，p<0.05，這表明學(xué)生素拓成績在是否為班干部上存在顯著差異。性別的主效應(yīng)差異顯著F=7.750，p<0.05，這說明，學(xué)生素拓成績在性別上存在顯著差異。是否為班干部*性別的交互作用差異顯著F=4.373，p<0.05，這表明是否為班干部和性別的對學(xué)生素拓成績有顯著的交互作用。

再者結(jié)合表14可得出，在學(xué)生為班干部的條件下，男生的平均素拓成績18.969明顯高于女生的平均素拓成績12.615。在學(xué)生為非班干部的條件下，男生的平均素拓成績4.191稍微高于女生的平均素拓成績，但相差不大。而在學(xué)生為男生的件下，班干部學(xué)生的平均素拓成績18.969明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績4.191，在學(xué)生為女生的條件下，班干部學(xué)生的平均素拓成12.615也明顯較非班干部學(xué)生的平均素拓成績3.288要高。即，在班干部學(xué)生中，男女生平均素拓成績存在差異，而在非班干部學(xué)生中，男女生差異存在但差異不大；無論男生還是女生，班干部學(xué)生的平均素拓成績都顯著高于非班干部學(xué)生的平均素拓差異。

3分析與討論

3.1大學(xué)生班干部職位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

班級學(xué)生一般可劃分為兩種類型，一種是班干部學(xué)生，另一種為非班干部的普通學(xué)生。在日常生活中，大家可能都會認(rèn)為，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會普遍優(yōu)于非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而這次研究大致也得出了類似的結(jié)果，即班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異，且班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

班干部學(xué)生與非非班干部學(xué)生都是學(xué)生，在同樣的環(huán)境接受同樣的教育，為什么會產(chǎn)生上述的結(jié)果，原因當(dāng)然有很多。例如，學(xué)生本身的智力差異，對不同學(xué)科的興趣愛好不同，甚至測試時(shí)的各自可變因素都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。有研表明，某學(xué)校37.8%的學(xué)生認(rèn)為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于非常優(yōu)秀水平，56.6%的學(xué)生認(rèn)為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至少不能太差，僅有5.6%的學(xué)生認(rèn)為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能勝任。由于教師、同學(xué)的期望與信任，班干部學(xué)生比非班干部學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績提出更高的要求，努力提高學(xué)習(xí)成績以達(dá)到教師與同學(xué)的期望。再者，班干部的選拔有時(shí)候是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來直接任命的，這樣選出來班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績本來就是處于成績上端的學(xué)生，再加上擔(dān)任班干部，就會更加進(jìn)一步的促進(jìn)班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。endprint

學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，班干部學(xué)生只有取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，才能在班級同學(xué)之間樹立威信和具備帶頭模范作用，才能在教師那里取得足夠的信任。

3.2大學(xué)生班干部職位與學(xué)生素拓成績的相關(guān)關(guān)系

素拓成績主要是指學(xué)生參加各類比賽、各級活動(dòng)，以及獲得各級證書、在雜志報(bào)紙等上發(fā)表文章等，從而獲得一定的素質(zhì)加分?，F(xiàn)在的高校對于學(xué)生在校成績的評定大都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素拓成績分別按照不同的百分比進(jìn)行折算，然后將二者折算后的數(shù)值進(jìn)行相加，最終得出學(xué)生的綜合成績。

本研究的結(jié)果顯示，班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生的素拓成績存在顯著差異，班干部學(xué)生的素拓成績明顯優(yōu)于非班干部學(xué)生的素拓成績。究其原因，首先，在巢湖學(xué)院，作為班干部的學(xué)生都會有擔(dān)任班干部而具有的素質(zhì)加分。再者，班干部學(xué)生作為一個(gè)班級對外的代表，較非班干的普通學(xué)生有更多的機(jī)會組織各種學(xué)生活動(dòng)從而獲得一定的素質(zhì)加分。并且，在任命班干部的時(shí)候，往往考慮了學(xué)生的綜合成績，即學(xué)習(xí)成績和素拓成績的綜合。

作為整個(gè)班級的代表，班干部學(xué)生不僅被期望擁有良好的學(xué)習(xí)成績，而且體現(xiàn)素質(zhì)能力的素拓成績也不能太低。這樣才能更好地代表整個(gè)班級。

3.3大學(xué)生班干部的性別和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

性別對于班干部學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，目前幾乎沒有文獻(xiàn)可以參考，而這次研究的結(jié)果顯示，女生班干部的學(xué)習(xí)成績與男生班干部的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異，且女生班干部的學(xué)習(xí)成績要好于男生班干部的學(xué)習(xí)成績，但這并不代表女生一定比男生更適合擔(dān)任班干部，班干部的任命應(yīng)該男生女生享有同等的機(jī)會，這樣對班級的管理以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都比較有利。

3.4大學(xué)生班干部的性別和素拓成績的相關(guān)關(guān)系

本次研究結(jié)果表明，男生班干部與女生班干部在素拓成績上的差異不顯著，他們參加素拓活動(dòng)所獲得的素拓分沒有顯著差異，男生班干部的素拓能力與女生的素拓能力沒有顯著差異，進(jìn)一步說明，在班干部的任命中，男生女生應(yīng)該獲得同等的機(jī)會，合理搭配，以致于更好地組織管理班級活動(dòng)。

3.5年級和干部職位與大學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)關(guān)系

交互作用是指，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的自變量，當(dāng)一個(gè)自變量的效果在另一個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一樣是，我們就說存在自變量的交互作用。

根據(jù)研究結(jié)果，年級的主效應(yīng)顯著，是否為干部的主效應(yīng)也顯著，但年級與干部職位的交互作用不顯著。無論是辦班干部還是非班干部，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)成績都是不斷上升，可能是因?yàn)閷W(xué)生的年齡也不斷的變大，思想也逐漸成熟，剛進(jìn)大學(xué)的懵懂跟無知也漸漸褪去，越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性，更加努力的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所上升。再者，無論大一、大二還是大三，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都高于同年級的非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在之前的討論分析中已經(jīng)分析過，在這里就不在贅述。

但年級和班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互作用不顯著，即，是否為班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在不同年級間不存在顯著差異。相反，不同年級對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在是否為班干部間也不存在顯著差異。

3.6年級和班干部職位與學(xué)生素拓成績相關(guān)關(guān)系

本次研究顯示，年級的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，但是年級和班干部職位的交互作用不顯著。

無論大一、大二還是大三，班干部學(xué)生的素拓成績都明顯高于非班干部學(xué)生的素拓成績，相關(guān)原因在此之前已經(jīng)討論分析過，在此不再贅述。無論是班干部還是班干部，大一、大二的學(xué)生的素拓成績基本保持穩(wěn)定，而到了大三就會有明顯的下降。原因可能是大一、大二的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并沒有那么大，大一、大二的學(xué)生對新鮮的事物總保持高度的好奇跟熱情，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，而到了大三，大部分學(xué)生面臨著就業(yè)還是考研的選擇，并且要為此做準(zhǔn)備，對課外活動(dòng)的熱情也自然而然的減少不少。

年級和班干部職位的交互作用不顯著，不同年級對學(xué)生素拓成績的影響在是否為班干部上差異不顯著，同時(shí)，是否為班干部對學(xué)生素拓成績的影響在不同年級上差異也不顯著。

3.7性別和班干部職位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

在學(xué)習(xí)成績方面，性別的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，且性別和班干部職位的交互作用也顯著，即性別對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在是否為班干部上有顯著差異，且是否為班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在不同性別上存在顯著差異。

由表4和表5可知，非班干部學(xué)生的男生女生在學(xué)習(xí)成績上的差異是不顯著的，而班干部學(xué)生的男生女生在學(xué)習(xí)成績上的差異是顯著的，即班干部在性別對學(xué)習(xí)成績的影響上產(chǎn)生了作用?？梢员砻?，班干部職位對女生的學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用更為明顯。并且，在男生中，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異不大，但在女生中，班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差異較為明顯，即性別對班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響產(chǎn)生了作用。再一次表明，班干部職位對女生學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用可能大于對男生學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用。

3.8性別和班干部職位與學(xué)生素拓成績的相關(guān)關(guān)系

在素拓成績方面，研究結(jié)果顯示，性別的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，且性別和班干部職位的交互作用顯著。

在班干部學(xué)生中，男生和學(xué)生在素拓成績上存在顯著差異，前者顯著高于后者，而在非班干部學(xué)生中，男生和女生在素拓成績上的差異不顯著，即班干部職位對性別對學(xué)生素拓成績的影響上產(chǎn)生了作用。這表明班干部職位對男生的素拓成績的促進(jìn)作用較女生來講更為明顯。

4結(jié)論

本研究通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及素拓成績的搜集、整理以及分析討論，運(yùn)用描述分析，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及方差分析等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法的出以下結(jié)論：（1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，不同性別的學(xué)生干部在學(xué)生素拓成績上差異不顯著。（3）年級、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用不顯著，性別、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

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