淺談專業教室文化

何朝輝

摘 要：專業教室是一種集民主、溫馨、和諧、高品位等特點于一體的育人環境，目的是營造一個載體，為學生心理和人格的健康成長、教師生涯的發展創造一個和諧氛圍，使教室成為師生共同成長的精神家園；讓幽雅的、健康的教室文化，影響學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進師生關系的民主、融洽、和諧；讓學生的生命在充滿溫馨氣息的專業教室里更加燦爛。

關鍵詞：專業教室；環境；文化建設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.103

一、尊重、理解學生，傾聽學生的呼聲

“沒有愛，就沒有教育！”“每一個孩子都是一個家庭的希望，作為一名教師不能輕易放棄任何一個學生?！毙陆ㄔO兵團第三師教委所打造的專業教室營造的溫馨、和諧的環境就是教師不放棄自己堅守的信念，不放棄任何一個學生；就是學生體驗到的輕松自如，學至如歸的一種境界。

減少班級學生人數，改變教室固有的座位模式，由原來的秧田式的桌椅擺放形式，改為六邊形的桌椅擺放，座椅的擺放形式發生了巨大的變化，改變了師生在教室中固有的模式，既減輕了教師的教學壓力，也使專業教室的推行有了堅實的物質基礎。座位模式的變化使小組內的每個成員都必須承擔相應的學習或管理小組的任務，增強了從小就缺乏責任感鍛煉的“小皇帝”的責任心；擴大了教師關注學生的視野面，使每一位學生能輕松自如地進入教師的眼簾。

受專業教室建設理念的洗禮，農三師中學小學部的教師們感到在教學中，師生、生生若能建立起一種平等民主的關系，對促進學生認知能力和意志性格的發展無疑是有利的。他們大膽嘗試，在班內建立起了若干個學習合作小組，小組的組建考慮到組內成員的成績水準、興趣愛好、交往能力、性格特點等方面的差異，學生四人或六人一組，全班學生分成較為均衡的七至八個組，這種教學空間的變化本身就有利于學生合作意識的形成，便于生生互動，也為小組內合作學習的互相幫助和公平競賽創造了條件。在相同的教學時間里，以小組為單位，每一名學生獲得發言的機會與其他教學形式相比幾率增加了很多。交流發言時，每個組抽取一名學生輪流發言，由于這些學生的水平相當，發言時，基本保證做到這些學生都能暢所欲言，即使是平時比較膽小、內向、少言寡語的學生也會積極參與到發言中。小組合作互幫互助、公平競賽，讓每位學生感受到被關注的驕傲、自豪和自信。

“人在靈魂深處，都有一個根深蒂固的需求，希望自己是一個發現者，小學生尤其如此。”農三師中學小學部的教師們充分明白這一點。他們把學生推上課堂教學的第一線，讓學生自我控制、自我感悟、自我強化、自我探究，把課堂的時間、空間、主動權都還給學生，確保學生在課堂上的主動探索。走進課堂，你還會發現教師的定位發生了很大的改變，教師既是教育者，更是學生的知心大朋友。學生和教師之間的交流更為平等、和諧。教師在新的教學模式下逐漸意識到：專業教室建設的主要“障礙”在于教師。為此，教師們在教學中要主動轉換自己的角色，更新觀念，把以前以教師為主體的觀念轉化為以學生為主導，課堂上充分發揮學生的主觀能動性，備課中認真揣摩學生的認知過程，兼顧學生的學習興趣、知識基礎，設身處地地感受學生學習上的困難，使每一個學生都能在寬松的學習環境中，成為學習的主體。

二、專業教室的文化侵染，使每個學生都能學有所長

尺有所短，寸有所長。班級中的學生，每一個都是獨具特色的個體，每一個都有自己的長處。專業教室的文化建設讓班級中學生的能力得到了提升，特長得到了發揮。新疆建設兵團第三師的專業教室，有語文專業教室、數學專業教室、美術專業教室、音樂專業教室……各科目具有很強的學科特色，每一個專業教室的文化布置，到處都有學生們動手參與的痕跡。下課，放學，學生們把所有能利用的時間都充分地利用起來，查找資料，布置排版，繪畫、涂色、剪字、粘貼……當學生在完成這些事情有困難時，教師們不動聲色地在旁邊加以指導。一間間專業教室布置好了，這些專業教室既有教師們的智慧和汗水，也有學生們的努力與付出。當學生們在專業教室上課，看到滿墻都是自己的作品時，自豪與激動溢于言表。上課的積極性，學習的熱情都是以前所無法比擬的！

具有生命氣息的專業教室，呈現出溫情的文化氛圍。它極大地調動了全體學生的參與熱情，學生的個體差異得到充分的照顧，他們的特長得到了前所未有的展示；教師們熱情地鼓勵學生用自己的方式嘗試解決他們自己的問題，中肯而及時地肯定學生的努力，真誠、認真地指出學生不足的地方；學生與學生之間相互幫助，共同進步。良性的、溫馨的專業教室文化，使學生不斷地、勤奮地、積極地做得更好，形成敢想、敢問、踏實的學風，師生、生生多渠道的交流與合作，形成溫馨的人文關懷，彰顯出專業教室的文化底蘊。

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