基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革①

陳煒

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學院 湖南常德 415900）

基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革①

陳煒

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學院 湖南常德 415900）

近幾年，高職院校的教學模式逐漸受到了廣泛關(guān)注，尤其是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學方法，除了理論知識的學習與實踐技能的完善，高職院校學生的整體素養(yǎng)也格外重要，其中，體育課程的教學在高職院校中發(fā)揮著重要作用，能夠提升學生的身體素質(zhì)，鍛煉溝通合作的能力，繼而對未來的職業(yè)生活有積極影響。但從現(xiàn)在來看，高職院校的體育教學與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系還有許多改進的地方，該文從當前教學的問題考慮，提出了一系列優(yōu)化的措施建議，旨在改進高職體育教學的現(xiàn)狀。

職業(yè)素養(yǎng) 高職體育 體育教學 改革措施

高職院校具有一定的特殊性，不僅要傳授給學生專業(yè)的理論知識，而且要鍛煉學生的實踐操作能力，同時訓練學生潛在的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作生活做準備。當前，各大高職院校并未將職業(yè)素養(yǎng)與體育課程的教學緊密貼合，仍舊過于注重專業(yè)知識的學習，在這一方面，高職高專院校需要轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揮出體育課的功效，在提高學生身體素質(zhì)的同時加強職業(yè)體育理念的引導，為社會輸出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 基于職業(yè)素養(yǎng)進行高職體育教學的作用

體育作為高職院校教學中的重要課程，對保持身體均衡發(fā)展具有積極意義，在體育的教學課程中，職業(yè)素養(yǎng)的提升也決定了整個院校的教學水平，所謂職業(yè)素養(yǎng)，即在工作生活中展現(xiàn)的世界觀、人生觀以及對整個職業(yè)生涯的態(tài)度想法，一個擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的人通常具備積極進取的工作態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)領域知識，加強實踐動手能力，是專業(yè)能力、專業(yè)知識與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一體。職業(yè)素養(yǎng)的高水準是通過長時間的工作經(jīng)驗得到的，既與自身的基礎有關(guān)，也涉及到后期的努力，近乎于對德智體美全面發(fā)展的要求，因此要想得到素養(yǎng)理念的提升，就要不斷獲取新知識，在經(jīng)驗中成長[1]。

高職高專院校中的學生實踐操作能力較強，而體育課程又是一門活動性學科，教師在教學中能夠?qū)⒙殬I(yè)理念與課程開展相關(guān)聯(lián)，鼓勵學生相互交流，提升心理素質(zhì)，最終幫助學生鍛煉體格的同時具備積極樂觀的學習態(tài)度。

2 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學中現(xiàn)存的弊端

2.1 傳統(tǒng)教育理念

高職高專院校的教育早在幾十年前就已開展，目前已經(jīng)取得了不錯的成就，但是縱觀幾十年的發(fā)展歷程，高職院校的教育仍舊擺脫不了慣性思維模式，以技能的教育為主要教學目標，高職院校中的體育課程與其他高等院校并無差別，只是由于職業(yè)理念和教學思想之間的關(guān)聯(lián)程度決定了學校的體育教學的高度，僅僅像傳統(tǒng)教學一樣針對專業(yè)內(nèi)容進行訓練，沒有將培養(yǎng)學生的健康職業(yè)素養(yǎng)放在教學目標中，難免會估計不到學生的其他學習意識，也正是因為這種狀況，學生在體育課程中無法變被動學習為主動，一直處于劣勢地位，更別提將體育課與職業(yè)觀聯(lián)系在一起[2]。

2.2 體育教學模式陳舊

新時期的教學需要與國家頒布的新課程教育改革制度相符，高職院校中的體育課程也以學生的身體素質(zhì)為基礎制定教學任務，但由于高職院校中的學生原本就在文化課上不占優(yōu)勢，學校便會趁此機會彌補學生的理論知識，減少體育課程的開展次數(shù)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到一般的學生感覺體育課對自己有用，這不僅與學校對體育課的重視程度有關(guān)，也與體育課上教師的教學內(nèi)容相關(guān)。

通常情況下，高職院校的體育教師需要根據(jù)學生所在專業(yè)進行系統(tǒng)分析，進而確定課堂中應該學習的內(nèi)容，但目前的高職高專體育教學幾乎從不會和未來的職業(yè)素養(yǎng)考慮在一起，而是模仿其他本科院校的教學方式，以跑步、球賽為重點開展教學，把學生的特殊性質(zhì)拋之腦后，更別談什么針對性鍛煉項目。

2.3 課堂教學方法呆板

學生步入高職院校已于往日不同，開始進行專業(yè)化的知識學習，在體育方面的學習鍛煉也有了新的進展，即便不像高中階段以升學率為核心，高職階段的體育課也通常以競技比賽為目的展開訓練，除了課堂的理論內(nèi)容就是在操場展開自由活動，針對性的訓練少之又少，也沒有開展社會生活層面的具體實踐，體育教師沒有起到很好的引導作用，只是在體育課上按照老一套的模式來給學生灌輸知識，互動交流也幾乎不存在，使學生的心理壓力無處釋放，職業(yè)素養(yǎng)教學只有融入教學深處才能見效，但高職院校中的教師往往沒有經(jīng)受過專業(yè)訓練，經(jīng)驗與方法都不能跟上時代的發(fā)展潮流，只是本著慣性思維教學，使課堂枯燥乏味[3]。

2.4 課程評價方式單一

良好的教學評價是推動學生進步發(fā)展的橋梁，也是教師發(fā)現(xiàn)不足改善教學模式的重要指標。隨著國家對新課程改革的重視，每節(jié)課結(jié)束后的課程評價也成為教師的必備工作，但這一教學優(yōu)化在體育課程中并未展現(xiàn)出來，體育課程的評價仍舊局限于每節(jié)課的活動項目，由教師制定并組織開展，各小組的體育比賽也充斥著教師的傳統(tǒng)思維，學生的真實體育喜好沒有得到重視，這是體育教學評價的嚴重弊端，阻礙著教師對學生未來職業(yè)素養(yǎng)的評判，也無法反映班內(nèi)學生的體育水平。

3 基于職業(yè)素養(yǎng)高職體育教學改革的具體措施

3.1 打破體育教學的慣性思維

高職高專院校中的體育教學一直得不到優(yōu)化的原因，無非是教師的教學理念太過于落后陳舊，學生失去興趣，對體育課持厭倦態(tài)度，因此，高職學校中的體育教師要摒棄老舊觀念，以新時期下的教學目標為前提，改變對體育課堂的教學模式，不再以學生間的比賽競爭為核心，而是將學生在體育課堂中展現(xiàn)的心理進行總結(jié)升華，使學生逐漸改變學習心態(tài)，以強身健體為基礎，不斷訓練自己的社會融入心態(tài)，將職業(yè)素養(yǎng)與每一節(jié)體育課相關(guān)聯(lián)，逐漸了解其中的奧秘。

3.2 體育課堂的多元化發(fā)展

根據(jù)國家對高職院校課程設置的要求，體育課堂的教學內(nèi)容不應只局限于單一的跑步鍛煉，各個方面的體育活動都要有所涉及，并在每個項目中都有自己的收獲，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

體育課中可以嘗試開展學生一致反映的感興趣的運動項目，在保證安全的前提下把課堂教給學生，教師在一旁起到指引作用，不斷鼓勵學生突破自己，同時考察時下最為流行的體育活動，組織學生積極參加，從中感悟體育的樂趣。高職院校的領導也要根據(jù)學生的發(fā)展與當?shù)氐奶厣ミx擇校本課程，倡導學生走出校園走到社會，不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)[4]。

3.3 借鑒成功的教學評價

以往的教學評價是基于課堂的體育競技結(jié)果進行的。不能將全部學生的表現(xiàn)展示出來，不光沒有起到良好的教學效果，而且影響了學生的學習積極性，對相應的職業(yè)理念也存在認識的誤區(qū)。現(xiàn)在是素質(zhì)教育實行的時期，高職學校中的體育教師要對學生的表現(xiàn)進行公平合理的評價，以班集體為教學單位，對學生個人的體育訓練情況進行研究分析，提高學生對體育鍛煉的主動意識。

4 結(jié)語

總之，將體育教學與社會生活的緊密貼合是教學發(fā)展的大趨勢，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠喚起學生對體育學習的興趣，也對學生日后的生活工作帶來了很高的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了高校學生正確的人生觀與價值觀，在不斷發(fā)展中完善自我，成為合格的社會主義接班人。

[1]田野.淺析基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學改革策略[J].技術(shù)與市場,2017(1)：164.

[2]邱忠良.從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學改革[J].體育世界：學術(shù)版,2016(12)：97,102.

[3]苗艷紅.基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技,2016(36)：3.

[4]陸亞光.基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職院校體育教學研究[J].當代體育科技,2016(30)：119-120.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0002-02

湖南省教育廳科學研究課題《高職院校高爾夫課程設置優(yōu)化研究》（課題編號：17c0376）。作者簡介：陳煒（1980—），男，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：高職體育教育、高爾夫球運動。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.002