市場需求下體育教育專業人才培養模式探析①

袁江南

(東華理工大學 江西南昌 330013)

市場需求下體育教育專業人才培養模式探析①

袁江南

(東華理工大學 江西南昌 330013)

高校體育教育專業人才培養是滿足社會對體育教師等人才需求的基本方式，在高校體育教育人才培養的過程中，需要加大對市場需求的分析。在此基礎上通過科學的體育教育專業課程設置等來提高人才培養的質量。基于此該文就市場需求下體育教育專業人才培養模式展開了研究。

市場需求 體育教育專業 人才培養

隨著我國經濟的發展，人民的物質生活越來越豐富，人們不再需要為滿足溫飽而發愁，開始了追求對更高層次的需要。為了適應社會的變化，體育專業在人才培養的方向上也要做出相應的調整，來適應市場的需要。如何把握市場的需求，提高體育專業的學生的社會適應力和競爭力，是當前體育專業的教育需要面對和解決的問題。該文就此問題進行了必要的分析和探討。

1 當前我國對體育教育專業人才的需求規格

1.1 中小學呼喚為素質教育服務的體育教師

在新課標的指導下，體育教師要改變以往的應試教育的模式，而要積極參與到對學生的素質教育的過程中。以往的體育教師只是單純地對學生的體育技能進行指導，通過反復的動作的訓練來幫助學生掌握體育技能。如今新課標要求體育教師要以“健康第一”為指導思想，靈活的運用各種教學手法，在傳授體育技能的基礎上，培養學生的鍛煉興趣，培養學生的堅毅的優良品質，全方位的塑造學生的人格。

1.2 社會需要為全民健身服務的健身指導員

2011年國務院提出了全民健身的五年計劃，強調了體育鍛煉是社會公民的基本權利，要在五年內實現體育運動的社會化。這也使得健身房等各種體育鍛煉的場所越來越多，對體育人才的需求也越來越大，這對體育專業的學生而言是一個難得的好機會。

1.3 體育經營急需為體育產業化服務的開發類人才

在全民健身政策的指引下，社會的公民也越來越重視體育鍛煉，越來越重視自身的健康狀況。這正好促進了體育產業的發展，這就需要具有懂營銷、管理的體育人才。而我國對體育學生的培養恰恰忽略了營銷和管理能力的培養，遠遠不能滿足目前體育產業對于體育人才的需要。

2 高校體育教育專業課程設置與人才培養的趨勢

要想改變目前體育專業培養的學生與市場的需求嚴重脫節的情況，體育院系需要重新對體育的專業課程進行設置，這也是教育改革的重要目標。

2.1 注重高校體育教育人才技能與理論的雙向發展

由于我國長期以來都是應試教育，在應試教育的要求下，學校的體育教師也僅僅是重視對學生的體育技能的培養。而且課程的設置多是以競技性的體育項目為主，而對于如何進行體育教學和體育技能的訓練卻一筆帶過，所言甚少。這也給體育專業的學生一個誤區，就是認為體育教學的理論和技能培訓的理論是不重要的。當學生步入社會后就會出現所學的專業知識無法直接轉化成實踐中需要的技能，從而對于本專業產生懷疑，很多體育專業的學生都在畢業后選擇了該行。而隨著全民健身的熱潮，不僅學校中需要能夠進行素質教育的優秀的體育教師，社會上也需要可以進行體育指導和技能培訓的專業的體育技師和指導員。所以改變體育專業課程的設置就成為了課程改革的重點，也是改變體育專業的學生的就業問題的唯一出路。只有按照社會的需求來安排體育專業的課程才能培養出社會需要的人才。

2.2 體育教育專業的教學要與“全民健身” 相結合

我國的體育課程在開設之初主要是借鑒了西方的體育模式，以競技性的體育教學為主。不論在教材的內容，實踐課程的安排，還是教學的方法和手段等都是以競技性體育為主的。在以競技體育為主的教學環境下，也為我國培養出了大批的優秀的競技性體育人才，在各大體育賽事中都為國爭了光。但是隨著全民健身意識的加強，我國的體育發展趨勢也由競技性體育向全民健身式的體育轉變。市場上緊缺的就是能夠勝任全民健身的指導工作的體育人才，而傳統教學模式下培養的體育人才無法勝任體育指導員的工作。由于體育院系的課程安排缺少對體育保健，以及生物學功能等的理論課的開設，導致在全民健身的社會指導中公民很難理解和接受體育專業的學生的體育指導，也形成了市場緊缺，但體育學生又難以勝任的尷尬局面。

2.3 體育教育專業的基礎理論課要與體育運動實踐相結合

我國的學校教學的最大矛盾就是所學的知識與實踐能力相脫節，這也是體育院系的學生面臨的問題。不論是學生、學校，還是社會用人單位都認為在學校學到的知識無法解決實踐中遇到的問題，所以很多人都在質疑學校教學的意義。所以，體育教育專業要力爭將教學的基礎知識與體育運動的實踐相結合，讓體育知識可以在社會實踐中發揮應有的作用，也讓學生能夠學以致用。此外，就是體育教學始終還是重視體育的運動課程，而對體育的科研不重視。任何的實踐都是離不開理論的指導的，而我國對于體育的指導多是來源于國外，而國外的國情以及居民的身體素質都是有差異的，所以我國也是需要本土的理論來指導自身的體育發展的。

3 市場需求下高校體育教育專業人才的培養策略

3.1 優化體育教育專業人才培養的課程設置

體育人才的培養方向應該是以市場的需求為導向，以體育課程的安排為基本的實現手段。如果體育的課程安排脫離的市場對人才的需要，就只能培養出一批毫無價值的學生，不能為社會創造本應創造的價值。為了能夠適應市場對于人才的需求，體育院系要在體育課程的安排上進行合理而科學的改革。傳統的體育課程僅僅是關注了學生對于體育技能的掌握情況，體育技能的熟練與否是衡量人才價值的唯一標準。但是在全民健身的時代背景下，市場需要的更多的是復合型的人才。體育院系在開設體育專業課程的基礎上，要將教育學的相關內容也引入進來，以便培養學生對于他人的體育技能的指導能力。同時，是要對體育專業的學生進行體育生理保健和急救知識的教育，方便學生在實踐中進行教育宣傳和緊急的救助。為了提高學生日后的服務意識，還應該開設一些音樂，美術等的選修課，以此來陶冶學生的情操，也擴展了學生的知識面，有利于學生在步入社會后能夠盡快的融入到社會中，成為一名真正的復合型人才。

3.2 優化高校體育教育專業的課堂教學模式

優化課堂教學主要從三個方面進行，即優化教材，優化知識結構和優化教學方法。優化教材就是要選擇適合的教材來講授。傳統的競技性體育教材已經不能夠滿足時代的要求，而如今社會處于知識爆炸的時代，知識更新的非常快，教師就要對這些知識進行甄別，選擇適合而又科學的知識編進教材中，即有利于學生的知識積累，又有利于日后實踐的應用。優化知識結構是指對體育教師要定期的進行培訓和再教育，讓教師的知識結構始終符合時代對于一名體育教師的要求標準。教師的高度決定了學生的高度，所謂名師出高徒是有一定的道理的。優秀的教師不僅能夠教授學生專業知識，也能夠塑造學生的健全的人格。優化教學方法是要求教師要靈活的運用教學手段，將知識和技能傳授給學生。傳統的教師一言堂的局面已經被打破了，學生也不能夠接受被動學習的形式。體育教師要多給學生創造參與的機會，讓學生自己來解決問題，通過合理的設置教學的形式，提高學生的學習積極性。

3.3 優化體育教育專業大學生實習教學

不論學習的是哪個專業，最終的目的都是學以致用，能夠勝任未來工作崗位的需要。體育教學也是一樣的，既要有足夠的體育技能，又要有一定的實踐經驗才容易被社會所接受。體育院系應當增加和完善學生的實踐環節，多為學生提供一些實踐的機會。可以通過組織體育賽事來鍛煉學生的體育技能，也可以通過組織學生的社會實踐，來拉近學生與社會的距離，讓學生體會一下未來工作的內容。比如，可以去社區進行體育指導的志愿者，了解全民健身需要的培訓技能，以及如何對體育進行營銷，如何進行管理等都是需要長時間的實踐才能夠獲得的技能。

[1]李莉,林振平.體育教育專業人才培養與基礎理論課程的教學[J].少年體育訓練，2006(4)：134-135.

[2]李強,毛振明.體育教育專業人才培養質量要素的新視域——課程核心與多因互動[J].北京體育大學學報，2011(9)：103-105.

[3]頡夢寧,李風雷,孫超,等.探析普通高校體育教育專業創新型人才的培養模式——體育教育專業人才的社會化培養[J]. 體育科技文獻通報，2007(11)：85-86.

[4]王超英.知識經濟對體育教育專業人才的要求[J].西安體育學院學報,2000(3):112-113.

G807.01

A

2095-2813(2017)07(c)-0242-02

袁江南(1982,11—），男，江西南康人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.242