淺析新時期大學體育課程改革理論與創(chuàng)新①

劉佰勇

（山東醫(yī)學高等?？茖W校 山東臨沂 276000)

淺析新時期大學體育課程改革理論與創(chuàng)新①

劉佰勇

（山東醫(yī)學高等專科學校 山東臨沂 276000)

新時期對大學體育課程提出了新的要求,督促大學體育課程進行改革與創(chuàng)新。在社會各界的共同努力下《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》得以面世,為大學體育改革提供了標準和依據(jù),但是在運行中仍存在很多問題,這需要從理論與實踐、思想與行動等多方面進行改革與創(chuàng)新,更好地推動大學體育的發(fā)展。

新時期 大學體育課程 創(chuàng)新

大學體育課程必須與時俱進，符合新時期的特點，以此為基點，在大學中展開了轟轟烈烈的改革。在社會各界的共同努力下，大學體育改革取得了較大的成就，但是在運行中出現(xiàn)了一些新的問題,這需要大學開拓思路，多角度、全方位地進行理論改革與實踐創(chuàng)新,促進大學體育更好地為大學生、為社會服務，響應終身運動的號召，提高國民身體素質、心理素質和心理適應性。

1 新時期大學體育課程改革的背景

《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》的制定與頒布是新時期大學體育課程改革的分水嶺,雖然此課程標準是針對義務教育階段制定的,事實上它對大學體育也產(chǎn)生了不可忽視的影響,使大學體育課程改革進入了一個新時期。隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展,國民素質和國民體質成為國家富強興盛的重要支柱,這就要求人們更加重視青年大學生的體質健康水平,而現(xiàn)實情況是矛盾與殘酷的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,大學生習慣了長期蝸居在宿舍,沉溺于電子游戲與互聯(lián)網(wǎng)社交,導致體力活動減少,使得身體素質下降，引起了國家高度重視和社會密切關注,在社會各界的共同努力下出臺了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,旨在提高大學生的體質健康水平。大學體育課程是增進大學生身體健康的重要途徑,對于提高全民族的身體健康素質具有十分重要的意義。

大學體育課程與義務教育體育與健康課程存在著共性,即都遵循加強體質的原則,遵循以人為本,健康第一的體育指導思想,突出體育課程的實效性,弱化紙上談兵的純理論課,重在突出學生的主體地位和教師的主導地位,加強構建科學合理的課程體系和形成性評價方式等。大學體育課程還存在著自己的個性,與義務教育階段相比,大學體育課程內容應注重其多元化、豐富性，主要包括理論知識、技藝技能、拓展能力和情感表達等內容。

2 大學體育課程改革存在的問題

2.1 大學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”

由于受到大學生已有知識經(jīng)驗、體育課硬件設施和體育教師的教學風格等因素的制約和影響,大學體育課程的設置通常單一化，并且拘泥于傳統(tǒng)教學模式,這在某種程度上削弱了大學生對體育課的關注力。單一的教學模式往往忽視了學生的主體作用,片面強調整體一致性,過多地限制學生個性發(fā)展,抑制了學生對體育的熱愛之情,不利于學生創(chuàng)新精神和個性的培養(yǎng),也導致許多大學生喜歡“體育運動”而不喜歡“體育課”。

2.2 體育課程課時短、班額大,導致學生技術不精

體育課時間短、班額大,在一定程度上導致學生技術不精。一方面,大學的體育課程一般每學年選修一門,分為兩個學期,每學周上一次課,每次課為兩個學時,每學期按照18個學周計算的話,每名學生每學年上體育課的學時為72學時,這遠遠達不到學習一項體育技能的學習時長,所以學生大多學習了一點皮毛就參加了體育期末考試,取得了合格的分數(shù)后就轉而選修其他的體育項目。另一方面,由于體育課在學科結構中的地位導致體育課程師資配備不足、體育運動的場地有限,導師每個體育班班額極大,比如有的學校網(wǎng)球場地只有4個,網(wǎng)球課教師只有一名,而將近百人選修網(wǎng)球課程,導致第一節(jié)課是尷尬的“裁員”課程,首先由體育教師動員大家改修別的課程,動員不成采取強制“裁員”,最后確定為35人的班額,但是網(wǎng)球場只有4個,就算是雙打的話,也僅僅有16人擁有資源,其他的19人則在一旁候場或者對墻練習,這在一定程度上損害了學生上體育課的積極性,大部分學生消極待課,遠遠達不到教學目標，學生收獲甚微，毫無教學價值可言。

2.3 體育課程評價體系不合理

在現(xiàn)行的體育課程評價體系中，太過于注重分類、競爭與篩選，從而違背了體育教育的初衷：促進學生內在能力的增長。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確指出要減輕對學生體育成績的分類、競爭與篩選，而是要強化鼓勵、促進，把目光放在學生的形成性評價中。要切實促進學生的體質健康，增強心理素質，把努力提高學生的綜合素質、增強學生心理素質作為體育教育的目的。但是，目前多數(shù)的大學教育評定辦法與《綱要》存在差異，因此評定系統(tǒng)與體育課程之間存在縫隙。

3 新時期大學體育課程改革與創(chuàng)新的舉措

3.1 重視三維目標的確立

在體育教學過程中，教學目標是教學活動的起點和歸宿，引導著整堂課的走勢。三維目標是新時期新課程改革的產(chǎn)物，對于落實素質教育具有深刻的意義。三維目標分為3個維度，第一，知識與技能的維度旨在教給學生基礎知識和基本技能，讓學生掌握最淺顯的知識；第二，過程與方法維度旨在解剖運動動作，讓學生了解運動的過程，讓學生掌握運動的方法，達到“會學”的程度；第三，情感、態(tài)度與價值觀的維度主要是讓學生獲得關于體育精神的情感體驗，達到“樂學”的境界。在體育教學中這三維目標是互為依托、相互影響的，脫離任何一個維度都不利于學生整體性的發(fā)展。

3.2 完善大學體育的教學模式

以“以人為本，健康第一”為指導方針，深入研究本校校園文化、教學師資及學生特點，努力構建課堂內外一體的教學模式，改變以往的以課堂為主的教學模式。新時期在《綱要》的指導下，應采用課堂教學為主，課外體育鍛煉和素質拓展活動為輔的方法，適當?shù)厝趸瘜W生的競技心理，增強體育活動的娛樂性與修養(yǎng)，如開設高爾夫球等高雅運動，增強學生對體育運動全面的了解，相應地也會提高學生的運動修養(yǎng)與身體素質。

3.3 優(yōu)化大學體育課程評價體系

新時期大學體育課程評價應當是以過程性、全面性評價為主，改變原來單一的評價模式。傳統(tǒng)的大學體育教學評價大多是測驗學生體育技能和考察學生體育理論知識，這不利于學生的全面發(fā)展，而且很可能培養(yǎng)出善于紙上談兵而不擅長實際運動的學生。評價方法應當以定性評價與定量評價相結合，并有針對性的對評價低的學生進行及時的疏導，并提出相關的改進建議，鼓勵學生調整適宜的學習方法或者加強鍛煉，淡化分數(shù)對學生心理的不利影響。

4 結語

教師應正確對待大學體育存在的問題，分析問題存在的根源，逐一擊破難題。首先，應正確對待三維目標，靈活應用三維目標，使其有效指導改革；其次，要完善大學體育的教學模式，多采用幾種模式契合不同的體育項目；最后，應優(yōu)化大學體育課程評價體系，明確大學體育教學目的是提高體質，促進健康發(fā)展，而不是為了無意義的分數(shù)。

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2095-2813(2017)07(c)-0088-02

劉佰勇（1985，2—），男，山東莒南人，研究生，助教，研究方向：體育教育訓練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.088