試析情景教學在高校籃球技術教學中的應用①

張樂為

（揭陽職業技術學院 廣東揭陽 522000）

試析情景教學在高校籃球技術教學中的應用①

張樂為

（揭陽職業技術學院 廣東揭陽 522000）

情境教學法是指將學生帶入到一定的場景中,教師在創設的情境中引導學生體會、理解并掌握知識,使學生在鍛煉能力的同時,也能強化認識,提高學習效率。籃球作為高校體育教學的重要組成部分,有效地將籃球教學和情景教學結合在一起對學生自身發展、對課程價值的實現都起著顯著的作用。該文通過分析情景教學模式以及高校籃球教學現狀，對情境教學應用于高校籃球技術教學中的策略進行了論述,并分析了情境教學應用于高校籃球教學的優化思路，為廣大教育者提供參考，以促進學生全面發展。

籃球技術 實際應用 情景教學

目前普通高等院校籃球普修課教學，大部分仍然以傳統技術教學為主。這種傳統技術教學法固然對技術的提高有一定的作用，但是卻忽視了學生在學習籃球技術時的主體地位，從而導致了高等學院中部分有籃球基礎的學生在普修課的學習中失去了學習動力和興趣，致使教學質量和學生學習效率大幅下降。如何改變目前這種狀況，提高籃球教學質量以及學生參與的積極性方面，是當前高校籃球技術教育者面臨的重要問題。近年來，理論學習、心理暗示、游戲競技等教學法在高校籃球教學中得到了廣泛應用，其中情景教學備受高校籃球體育教學者的青睞。但情景教學法是否能夠更好地實現高校籃球教學的多領域目標，是目前所要進一步研究的問題。因此，該文通過對情景教學法的研究，分析并找出影響學生身心發展的有效依據，為普通高校更好地進行籃球普修課和專項課教學提供參考。

1 情景教學的基本含義和理論基礎

1.1 情景教學的基本含義

情境教學法是指在教學過程中，教學者有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，幫助學生理解知識內容，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。情景教學是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中對學生必然存在著潛移默化的暗示作用。

1.2 情景教學的理論基礎

情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的過程，促進學生心理活動的展開和深入進行。情境教學法的一個本質特征是激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。而演示教學法則只限于把實物、教具呈示給學生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果。形象是情境的主體，情境教學中的模擬要以范文中的形象和教學需要的形象對對象，情境中的形象也應和學生的知識經驗相一致。情境教學法要在教學過程中收入或創設許多生動的場景，也就是為學生提供了更多的感知對象。運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點及教師本人素質，選擇創設情境的途徑。

2 高校籃球課技術教學現狀

籃球運動具有集體性、競技性、娛樂性等多種特征。但在傳統的籃球教學中，教學理念及方法較為陳舊，并且高校籃球課的教學方法以及內容過于重視教學過程的技術化，這種現狀極大影響了學生的學習興趣。受傳統籃球教學理念的影響，籃球教學往往重視個人能力的提升，而忽略了團隊意識的培養，使得籃球課成了籃球運動競技項目的訓練課，機械性灌輸相應的技能并加以訓練，這這樣的教學模式使得籃球課程的學習遠遠偏離了學生的心理預期，學生的學習熱情亦逐步消失。尤其是在教學方法方面，籃球教學并不具有明顯的針對性和目的性，教師用較短的時間完成基本姿勢、步伐、控球、運球、傳接球、投籃上籃等技戰術演示，剩余的時間則由學生自由支配進行訓練，并沒有真正實現籃球技巧與戰術教學目的。

3 情景教學在高校籃球技術教學中的應用途徑

若將情景教學應用于高校籃球技術教學中，可從設置情境、實例演示情境、實戰帶入情境方面入手，并在此基礎上根據實際情況適當優化情景教學順序或內容，使情景教學法的運動更加靈活。

3.1 籃球技術教學中的情景設置

制定合適的情景，使學生掌握籃球動作的目的，加強對籃球技術的理解。與此同時將學生引入情境中，激發學生的學習興趣和積極性。需要注意的是，教學者在設置情景時應遵循以下原則：首先，情景教學要和教學目標緊密結合。在高校籃球教學中，教學知識的難點和重點應被有條理、有順序地傳授給學生，不同時期安排的教學目標也不盡相同，所以教學者在課堂上設置的情景應滿足當前的教學要求。其次，教學者應從實際生活中尋找素材，以便制訂更加貼合生活的情景。將生活與學習進行有機結合，達到“融入情景，寓教于樂”的目的。

3.2 籃球技術教學中的實例演示

在學生體驗教學者設置的情景之前，或者在體驗過程中，教學者可進行適當的實例演示，來引導學生更輕松地進入教學情境中。實例演示包括兩種形式：素材演示和交互演示。素材演示是指在硬件設施允許的情況下，教學者利用多媒體等工具，將知識點相關的實例素材分享給學生們。交互演示是指教學者在課堂上與他人進行動作的演示。實例演示的作用在于能向學生直觀地展示動作技巧，有助于學生將籃球技術熟練地運用，并且使學生快速進入情境中。教學者在實例演示時需要注意的是，無論是素材演示還是交互演示，都應該向教學重點靠攏，所選素材必須具有側重點。

3.3 籃球技術教學中的實戰帶入

實際應用環節無論是在傳統教學模式中還是在新型教學模式中都占據了十分重要的地位，它可以加強理論知識與實際生活的融合，幫助學生深入理解知識，提高技能熟練度。在籃球技術教學中，實際應用可簡單分為練習和比賽兩種實戰方式。練習可設置在每次教學重點傳授結束后，要求學生進行分組練習，或者參與到學生的練習中。課后練習增強了學生與學生、學生與老師的互動，有助于培養團隊合作意識。比賽的設置則需要考慮學生對教學知識的掌握程度，通常安排在階段教學結束后，既能提高學生參與教學活動的積極性，又能考察學生的知識水平，對教學進度有整體的了解。

4 情景教學在高校籃球技術教學中的優化思路

情景教學的策略只是面向籃球教學的整體環境提供的模板，而具體的情景教學方案，應由教育者結合學校方針、教學目標、學生群體等實際情況進行優化。優化后的情景教學方案才能夠進一步應用，發揮情景教學在高校籃球技術教學中的作用，從而體現其價值。

4.1 緊抓教學重點難點，適當設置情景教學

情景教學方法不能作為主要的教學方法使用，籃球教學中仍要以教學目標為主，對教學重點難點進行攻破。情景教學作為一種輔助手段，只有適當適時地運用才能對教學工作起到最大化的積極作用。

4.2 堅持以學生為主體的理念

籃球課程教學的目的一方面在于提高學生籃球技術，另一方面在于對學生身體素質、心理素質的培養。教育者在籃球教學中也應加強與學生的互動、溝通和交流，將學生作為教學的主體，注重學生的身心健康發展。同時也要關注每個學生存在的個體差異，以及不同需求，確保每一個學生都能在情景教學模式下受益。

4.3 充實自身，保證教學質量

情景教學對教育者的素材把握能力有一定要求，因此教育者在教學的同時也應該不斷學習，提高自身能力和素質，在備課時通過收集資料、整理素材來設置高質量的教學情境，這樣做也能達到教學相長的目的。

5 結語

在高校籃球技術教學運用情景教學能夠為學生創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生自我鍛煉的能力。同時情景教學法也符合以人為本和素質教育的教學思想，本質上遵循籃球技能學習規律和發展要求，因此高校籃球普修課應結合實際條件，有針對性地進行情景教學法的普及。

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G841

A

2095-2813(2017)07(c)-0099-02

張樂為（1979—），男，漢，廣東普寧人，本科，講師，研究方向:籃球與體育人文。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.099