幼兒機構體智能課程教學模式特點及啟示

汪燕李佐惠

（1.中國民用航空飛行學院體育部 四川廣漢 618307；2.華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510006）

幼兒機構體智能課程教學模式特點及啟示

汪燕1李佐惠2

（1.中國民用航空飛行學院體育部 四川廣漢 618307；2.華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510006）

對幼兒機構體智能課程教學模式進行了實地考察、分析，得出：幼兒機構體智能課程注重社會價值的實現，授課教師專職化，流動性較強，課程內容具有可操作性和延伸性，課程開設受影響因素較多，具有較大的挑戰性等特點，希望通過該研究對我國幼兒園校本課程具有良好的借鑒和促進作用。

體智能課程 教學模式 特點 啟示

1 體智能課程教學模式主要特點

1.1 體智能課程教學以“玩性”為理念，“快樂”為出發點

體育本質應該是快樂的，快樂體育才是成功的體育。孩子天生就愛玩，在玩中更容易掌握各種技能，體智能課程轉變了以往“學”的觀念，將上課“學”轉變為上課“玩”，使學生感受到上課的快樂，主動參與進來，扭轉了禁錮已久的“上課就得學”的思想。

1.2 體智能課程重視體育社會價值的實現

幼兒機構體智能課程，以“讓每個孩子在幼兒園里都能進行系統的體智能課程學習”為目標。為了實現該目標，體智能課程不斷開發、豐富完善課程內容，以滿足不同學生和家長的需要。在人能教育方面，除了完成制定的目標外，還注重學生文明禮讓、誠實守信等良好習慣的培養，以適應社會需要，體現了體育的社會價值。

1.3 男性教師專職化，服務流動性強

體智能課程授課教師具有獨特性，均為年輕男性教師，在正式上課之前都要進行半年的專門培訓與跟課學習，并且各地區都會定期舉行教學經驗交流會。在幼兒園中進行專門的體智能課程教學，教師的專職性使教學質量得到了保障。同時，根據教師教齡和教學水平的高低，機構在各地區平均分配教師做帶頭人，結合各地區所需進行調動時教師須全力配合。因此，教師的服務具有較強的流動性。

1.4 體智能課程設置注重學生興趣性，充分調動幼兒園教師參與

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”體智能課程從學生“玩性”入手，以“快樂”為核心。無論是從教師的招聘、器材的選擇，還是內容的設置等方面都堅持從學生的玩性出發，調動學生的積極性與參與性。要求教師除了具備基本的師范技能外，還應積極陽光，充滿熱情；器材顏色鮮艷可愛，安全性能高；內容以課程計劃為主，學生生活中體驗為輔。

在教學過程中，幼兒園園內教師主要負責協助體智能教師進行教學。不同的教學主題扮演相應的角色，如大灰狼、農民等。園內教師的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，達到教學目的；同時潛移默化里也提高了教師教學技能，促進了教學質量的進一步提高。

1.5 體智能課程內容具有可操作性與延伸性

體智能課程教學內容不僅顯現出多樣性，而且在內容的教學上還具有可操作性。機構將不同幼兒園教學任務落實到各教師，教師針對各園特點微調教學設計，教學資源特別是教具可以達到共享，有利于教具的充分利用，同時還能為幼兒園減少購買教具的費用，最終使學生受益。因此，幼兒園樂意與機構合作，體現了體智能課程的可操作性。

Tarrio等[13]報道了另外兩種自身免疫性心肌炎的模型，CD8+ T細胞依賴的心肌炎模型，以及BALB/c小鼠體內肌球蛋白H鏈來源的多肽免疫激活的CD4+ T細胞永久性自身免疫性心肌炎模型。PD-1(-/-)CD8+ T細胞小鼠與PD-1(+/+)CD8+ T細胞小鼠相比會出現更嚴重的心肌細胞炎癥反應和毒副作用，PD-1缺乏已被證實是小鼠心肌炎的發病基礎[14-15]，心肌肌鈣蛋白抗體也會引起原發性擴張性心肌病[16-17]。在這兩種模型中，PD-1基因的敲除均加重了心臟不良反應。

與此同時，體智能課程在內容上還呈現出延伸性。機構不單單注重園內內容的開設，還重視將園內所學內容應用到園外教學中，如海綿棒、滑溜布、彩虹傘等。且邀請學生家長參與其中，既使家長和孩子的身體得到了鍛煉，又促進了親子之間的感情。當然，體智能課程在內容上需要源源不斷地注入新的血液，更新自身內容求得更好的發展。

1.6 體智能課程開設擁有挑戰性

體智能課程開設的挑戰性主要體現在課程內容的創新方面。創新是一個國家興旺發達的不竭動力，對于公司來說創新也關系到公司的生死存亡。 體智能課程以商業化形式進入幼兒園，幼兒園是否長期采用該課程，完全取決于園長對課程的滿意程度。這就要求體智能課程任課教師不斷創新，教學內容應不斷更新，教學形式靈活多變，才能在市場上得以生存。

2 影響體智能課程開展的因素

2.1 影響體智能課程開展的外部因素

2.1.1 缺少教育部門支持與關心，發展相對較慢

國家教育事業發展“十一五”規劃綱要（2006）中提出“加快實施全國教師教育網絡聯盟計劃，進一步完善培訓制度，創新培訓機制，加強教師培訓，進一步提高教師業務水平和學歷水平”。幼兒機構體智能課程的開展屬于商業化行為，從授課模式和教師培訓等方面都邁出了第一步，轉變了教學思維，但目前未得到政府的支持與幫助，推廣起來比較吃力。

2.1.2 多數幼兒園管理者、家長觀念落后，使體智能課程發展受到束縛

課程在開展過程中，首先是與幼兒園園長（管理者）進行溝通，園長對該課程了解與重視程度是課程進入幼兒園的前提條件。在實地考察中了解到，多數園長偏重于幼兒的文化課學習，同時出于對經費、孩子安全等因素考慮，不愿冒險采納體智能課程。即使是已經開設體智能課程的園所，園長也持嘗試態度。

同時，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”體智能課程是幼兒園開設課程之外的課程，新增課程園長會與家長協商，因此，家長也是影響體智能課程開展的重要因素。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要保證體智能課程順利的進行，有園長的支持和授課教師是遠遠不夠的，對幼兒園場地也有相應的要求。例如，體智能課程器材教學要求至少4 m2/人，而戶外活動教學則要求場地越大越好。所以，幼兒園活動場地面積的大小，也成為影響課程開展的因素之一。

2.2 影響體智能課程開展的內部因素

2.2.1 機構管理者對前景正處探索階段，管理體系待成熟

機構管理人員都較年輕，對機構管理經驗不足，機構在探索中發展要與幼兒園長期合作，需要公司管理者高瞻遠矚，不斷優化完善內部管理，發展壯大自己。對管理者自身而言，應與其他機構交流合作，學習先進管理理念，結合自身特點從實際出發，建立適合自身發展的管理體系。

2.2.2 體智能課程師資來源令人擔憂

在實地考察過程中發現，機構與部分師范院校進行合作，將公司設為體育專業師范生教育實習點。即便采取了改進方式，但在教師招聘中仍遇到了一些困難。一方面是體智能課程的特殊要求對應聘者加大了束縛。例如，要求為男性，體操、健美操專項者優先。另一方面，應聘者思想觀念得不到轉變。例如，父母不同意男孩子當幼兒教師；男性應聘者意愿不強。

2.2.3 體智能課程內容更新能力待提高，需不斷創新

在考察過程中發現，體智能課程教學內容相對固定，機構也在不斷探索新的內容，但更新內容需要一定的時間，機構需提高隊伍創新能力，加快更新步伐。

2.2.4 資金來源較單一

幼兒機構在開展課程過程中，未得到教育主管部門的財政撥款，資金主要來源于合作幼兒園達成協議的課時費用。資金來源較為缺乏，勢必會影響到機構教師工資、福利得不到提高，進而影響教師人數的穩定，最終影響體智能課程的開展。

3 體智能課程教學模式對我們的啟示

3.1 體智能課程教學模式對學前教育專業的啟示

高職高專學前教育專業應重視幼兒體質，重視幼兒體育教育，完善培養方案進行教學改革，考慮是否該將體智能課程引入學前專業，更新學前教育教材內容，鼓勵學生參與體智能課程學習與實踐教學。在校學前教育專業學生也應加強體育技能方面的學習，使自身綜合發展。“師范類學校源頭招生男少女超多”，學校在招生時是否應該考慮男女比例情況，鼓勵男性參與學前教育事業。

3.2 體智能課程教學模式對幼兒園教學的啟示

首先，幼兒園園長要轉變觀念，加強對幼兒體質的重視。其次，合理協調校內外各種教育力量，教學形式應不斷創新，教學內容要不斷更新。最后，幼兒園招聘教師應嚴格把關，注重幼師的綜合實力，必要時可以側重于招聘運動技能較強的教師。在職教師同時應加強體育知識和實踐教學的培訓與學習，改善教學現狀。幼兒園管理者應及時與家長溝通，開拓家長思想并得到他們的支持。

3.3 體智能課程教學模式對機構自身的啟示

幼兒機構要在市場上立足，體智能課程要長期發展，對管理者而言，應建立良好的管理制度，提高管理水平；加大宣傳力度，拓寬資金來源；提高教師福利待遇。同時建立合理科學的體智能課程評價體系，與幼兒園、家長之間要多溝通，讓家長看到通過體智能課程教學后幼兒的變化與進步，提高家長的滿意度。對體智能課程教師來說，應不斷學習，完善和豐富教學內容，提高自身的教學水平。努力提高創新能力，達到人無我有，人有我優的良性循環。

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Teaching Model, Characteristics and Enlightenment of Children's Body Intelligence Course

Wang Yan Li Zuohui
(1.Department of physical education, Civil Aviation Flight University, Guanghan Sichuan, 618307， China;2.School of Sports Science, South China Normal University, Guangzhou Guangdong, 510006, China)

This paper makes an on-the-spot investigation and Analysis on the teaching model of the body intelligence course of the infant organization:Children's intelligence agency body course pays attention to the realization of social value, teachers to teach full-time, liquidity is stronger, the course content operable and extensibility, the curriculum more affected factors, has the characteristics of the larger challenge, to our country the kindergarten-based curriculum has good reference value.

Physical intelligence course; Teaching mode; Characteristics; Enlightenment

G80-05

A

2095-2813(2017)07(c)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.130