愉快體育教學在初中體育教學中的應用

涂良泉

(四川省自貢市富順縣教育局 四川自貢 643200)

愉快體育教學在初中體育教學中的應用

涂良泉

(四川省自貢市富順縣教育局 四川自貢 643200)

愉快體育教學方法是提升初中教學質量的關鍵點,以當前初中體育教學發展情況為基礎,結合課程教學改革標準及學生的實際學習情況,主要從愉快體育教學應用必要性與學生的體育學習興趣激發、科學完備的教育評價體系的構建、良好的師生關系、創新優化課程教學內容等5個方面展開了分析,以期可以有效提升初中體育課程教學質量與效率。

愉快 體育 初中 課程教學 應用

在初中體育教學活動中運用愉快體育教學理念,是基于初中生體育運動能力及課程教學發展現狀最佳的一種教學方法。此種教學方法側重學生在寓教于樂的學習范圍中學習進步,可以有效激發學生的學習興趣,幫助其形成良好的學習習慣,進而從整體上提升課堂教學質量。

1 愉快體育教學在初中體育教學中的應用必要性

1.1 有利于創新教學理念,發揮學生學習主體性

在過去傳統體育課程教學中,教師長期處于主導地位,學生卻一直處于被動學習狀態,此種守舊的教學方法十分不利于學生的學習成長,且會極大打擊學生的學習積極性。加之此種教學方法無法拉近師生間的距離,師生學習互動數量比較小[1]。為了有效改變當前的教學局面,教師從自身教學理念入手,及時轉變教學理念,將愉快教學法合理引入至體育課程教學活動中,充分發揮出學生的主體地位。

1.2 有利于全面優化課程教學格局

從現有調查研究結果中可以看出,在體育課堂教學活動中應用愉快教學法,創新改革課堂教學模式,不同類型體育知識具備不同的教育功效,不僅可以有效激發學生的學習興趣,吸引學生的學習注意力,同時進一步烘托課堂氛圍[2]。教師需要在定位學習任務時,充分考慮學生的學習特點,精心設計可以帶動學生學習情緒的競技活動,保證每一位學生都可以有所收獲,進而全面提升學生的體育運動能力。

1.3 有利于全面培養學生的個體能力

在傳統體育課堂教學活動中,都是由教師親身示范,然后要求學生進行模仿自己的動作。教師只是遵照教學大綱來開展課堂教育活動,學生在學習中并沒有被充分激發學習情緒,極大地打消了學習興趣。教師在實際利用愉快教學法時,需要充分考慮到學生的學習基礎與認知水平,結合學生間客觀存在的差異性特點,對一些體育學困生合理編排一些簡單易完成的教學任務;對一些理解能力較強且基礎較好的學生,教師則需要為其編排一些比較復雜的學習任務,有效滿足學生不同的學習需求。此種教學做法,充分考慮了學生的學習情況,在激發學生學習興趣的基礎上,幫助學生更好地理解掌握體育技能[3]。

2 愉快體育教學在初中體育教學中的應用

2.1 全面激發學生的學習興趣

興趣作為引導學生自主學習的驅動力,這也就要求了體育教師需要在實際授課過程中充分尊重學生的學習想法,科學選取教學內容,合理安排教學進度,有效促使學生可以在學習興趣的驅動下選取自己比較心儀的體育項目,保證課堂教學愉悅性要求。教師在實際教學過程中,需要盡可能地避免使用單一枯燥的教學方法,采用競賽等娛樂活動,不斷地增加課堂教學趣味性。同時,教師需要側重培養學生的合作與競爭學習意識,借助適當的體育游戲,不斷地提升學生的體育運動技能,鍛煉學生的意志等。

如,教師在教學體育障礙跑這一內容時,教師需要提前到場地檢查場地器械,按照學生的個人喜好與運動技能將學生劃分為幾個學習小組。首先,由教師講解越過障礙的方法時,親自示范并提出動作要求,巡回指導學生的練習情況,對學生在練習過程中存在的安全隱患,及時進行引導并糾正。在學生大致理解掌握動作要領后,開展一次“成功者之路”游戲比賽,先由教師說明游戲的做法,提供給大家相同的器械,各組分別設計器械的擺放次序、距離;其次,教師巡回指導學生對道路的布置情況,并指出其中的危險隱患。再次,組織學生對各個小組的場地布置情況,進行評價;最后,進行比賽,三局兩勝。體育游戲比賽的有效開展,不僅有效強化了學生的自主合作精神,同時對學生進行“人文”精神的教育,全面培養學生敢于拼搏,勇往直前的開拓精神。

2.2 積極構建科學完備的教育評價體系

在實際教學中,教學評價作為一種十分關鍵的教學方法。通過利用科學完備的教學評價機制,可以有效地促使學生自主參與到體育教學活動中,并以愉悅的學習情緒進行體育鍛煉,在保證學生獲得充分鍛煉的基礎上,有效地促使初中生的健全發展。這也就要求體育教師需要在實際開展體育課堂教學中,對不同的學生選用不同的教學評價方法,依據學生的實際情況適當進行評價,不可以單一地按照體育成績進行教學評價的問題。在教學中,即便是部分學生沒有明顯表現出自己的進步,教師依然要對其努力行為予以肯定,保證學生可以有信心做的更好。體育教師要善于觀察學生身上的閃光點,及時予以表揚,使學生可以以一種愉快的情緒進行學習,進而有效保障課堂教學實效性。

如教師在教學前滾翻這一動作時,教師需要事先將前滾翻動作方法與技術要領進行講解,由蹲立開始,兩手撐地,重心前移至兩手上,同時兩腳用力蹬地,提臀、屈臂、低頭含胸,順勢經后腦勺、肩部、背部、臀部向前滾動,上體及時跟進,手抱小腿成蹲立(團身)。但是因為學生理解能力的差異,大部分學生都無法熟練掌握其技巧。教師此時不可以責罵學生,而是鼓勵學生、告訴學生“我相信你可以”,肯定學生的學習付出,引導學生分組練習,兩人一組,一人練習另外一人保護幫助進行練習,輪換進行,在鍛煉中逐漸掌握動作技巧,從根本上提高體育課程教學質量與效率。

2.3 組建良好的師生關系

良好的師生關系,可以有效引導學生自主參與到體育課程中,拉近師生間的情感關系。這樣一來,學生就可以以愉悅的學習情緒展開體育學習,進而有效課堂教學質量。如,教師在實際開展體育教學過程中,需要積極構建良好的師生關系,那么學生學習自主性將會不斷提升。學生在面對一些很難解決的難題時,第一時間與教師進行溝通,有效地降低了學生的學習壓力,保證學生可以長時間以愉快的心情參與到課堂教學活動中。在溫馨友愛的師生關系基礎上,學生不會因為出現一些錯誤而感到恐慌與焦慮,更不會因為自己理解能力比其他同學差而感到自卑,有效強化了學生的學習信心。

2.4 創新優化課程教學內容

教師若想要不斷提升課堂教學有效性,就需要精心設置課程教學內容與相關環節,不斷刺激學生的學習情緒,進而從根本上提升課堂教學質量。在開課前幾分鐘,學生的學習精力比較集中,教師可以側重講學一些理論性知識,有效加深學生的學習記憶。在學生逐漸出現精心渙散的現象時,教師可以及時開展一些游戲與競賽等活動,有效吸引學生的注意力,進而保證課堂教學活動的有效性。如,教師在教學籃球移動技術時,教師需要在安排教育課程時,充分依據班級中學生的學習能力與學習興趣,合理設置教學內容。如,依據不同學生的學習興趣與身體素質的不同情況,合理劃分學習任務,結合任務驅動法,有效優化課堂教學內容,保證學生可以以愉快的學習情緒開展體育鍛煉,進而真正實現體育教學的發展目標。

3 結語

綜上所述,隨著課程教育改革程度的不斷深化,對初中體育課程教學也提出全新的要求。通過有效利用愉快教學法,可以有效維持學生的學習興趣,使學生可以更加專注學習精力,進而不斷提升課堂教學質量與效率。

[1]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究[D].山東師范大學,2011.

[2]劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].當代體育科技,2015(15):58,60.

[3]吳招娣.初中體育教學中愉快體育教學的應用價值探析[J].新校園(閱讀),2015(12):89.

G633.96

A

2095-2813(2017)02(b)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.096