健美操教學中音樂節奏感培養的實驗研究

古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學體育學院 新疆喀什市 844006)

健美操教學中音樂節奏感培養的實驗研究

古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學體育學院 新疆喀什市 844006)

健美操教學在素質教育改革的要求下,注重培養音樂節奏感。加強健美操音樂節奏感,不僅能夠優化教學質量、實現教學效果,而且能夠激發學生的學習熱情。該文分析了健美操教學的現狀,以及音樂節奏感在健美操教學中的作用,重點探究了音樂節奏感在健美操教學中的具體培養方法。

健美操教學 音樂節奏感 培養方法分析

雖然,如今健美操的教學模式、教學方法與以往傳統健美操相比變化較多,其教學效果取得了較大進步,但是,目前健美操教學現狀不容樂觀,教學中存在一定問題,進而不利于培養學生的音樂節奏感,不利于促進學生全面發展。由此可見,該文對健美操教學中培養音樂節奏感展開探究具有重要的現實意義。

1 健美操教學的現狀分析

現如今,在實際的健美操教學中,老師并沒有協調好動作要領與音樂節奏感二者之間的關系,老師過于注重培養學生的標準化動作,進而忽視了對音樂節奏感的培養。同時也能夠說明,老師對音樂節奏感在健美操教學中重要作用的認識較為淡薄,進而拉大了學生與健美操之間的距離,增加了學生對健美操學習的抵觸心理。例如,老師在課堂教學中,對健美操動作要領的傳授時間遠遠多于理論知識的傳授時間,學生只能機械的進行動作練習,久而久之,學生會降低對健美操學習的積極性,進而不利于高效課堂的打造,不利于教學效果的實現[1]。

2 音樂節奏感在健美操教學中的作用

2.1 健美操節奏感的內涵

健美操作為新興體育項目,主要是學習者通過參與音樂、體操和舞蹈等融合性學習來修養身心、強身健體。健美操需要音樂和舞蹈動作統一結合來完成練習,音樂在健美操中的作用是不可忽視的,如果沒有音樂,那么健美操就不會完整,并且缺乏系統性。學習者只有培養自身的音樂節奏感,才能真正的走進健美操世界,進而享受到健美操所帶來的樂趣和意義。

2.2 作用分析

（1）有利于加強動作節奏。

學生在表演健美操時,要注重各個動作間的連貫性和銜接性,單一規范化動作不能代表健美操表現的完整性。老師要想在有限的教學時間內達到良好的教學效果,一定要注重對學生動作節奏的培養。學生準確把握音樂節奏韻律后,不僅能夠完美表演健美操,而且能夠充分展現健美操的藝術性。

(2)有利于加強動作標準性。

學生掌握音樂節奏感以后,能夠將節奏韻律熟記于心,在進行健美操動作表演時,能夠游刃有余的處理動作銜接和動作轉化,進而能夠加強動作的標準性。與此同時,能夠將動作與音樂巧妙融合,進而有利于標準化動作盡情展示動作的魅力。

（3）有利于激發學習熱情。

培養學生的音樂節奏感,有利于促進學生深刻領悟健美操的內涵和精髓,有利于激發學生的學習熱情。在音樂節奏感的帶動下學習健美操,能夠使學生較快融入健美操的學習,并且學生的學習效果會及時顯現,進而學生學習健美操的自信心會逐漸上升,并且能夠充分調動自身學習的能動性[2]。

3 音樂節奏感在健美操教學中的具體培養方法

3.1 培養學生的聽覺

培養音樂節奏感的前提是對學生進行音樂聽覺培養,通過培養學生的音樂聽覺,提高學生對音樂的敏感度、豐富學生的音樂思維,進而擴大學生的音樂想象空間。因此,老師要對學生進行聽覺訓練,使學生在聽覺訓練中,提高聽覺辨識能力,進而加強學生的音樂節奏感。與此同時,還能優化健美操教學的效果,促進健美操教學任務又快又好的完成。例如,老師可以帶領學生走出課堂、走進自然,利用課余時間組織學生在附近公園聆聽自然界美妙的聲音,像清脆的鳥鳴聲、風吹樹葉嘩嘩聲、流水嘩啦啦聲等。與此同時,老師也可以在班級內組織學生以小組形式進行聽覺訓練,將班級內的學生分成小組,每組4～6個人,學生在老師規定的15 min內,進行聲音搜集,最后比較各組同學搜集聲音的數量,學生普遍搜集到的聲音有,汽車鳴笛聲、休息鈴聲、學生竊竊私語聲等,個別學生會聽到鬧鐘秒針走動的聲音,對于搜集數量較多的小組,老師要提出鼓勵性表揚。此外,老師還可以利用多媒體設備,為學生下載優質音樂,使學生在音樂世界中盡情感受音樂的魅力,接受音樂的熏陶和洗禮,進而與音樂作者產生情感共鳴,發自內心的喜歡上音樂、理解音樂節奏感。學生在掌握聽力學習之后,老師要根據學生對聽力的掌握情況進行適當的動作練習,即老師播放節奏不同的音樂,鼓勵學生進行相應的動作表現,同時,老師對音樂節奏不斷切換,進而使學生在變換音樂思維的影響下,全面強化學生的音樂節奏感,優化健美操的動作[3]。

3.2 培養語言節奏感

語言節奏感是音樂節奏感的基礎,音樂節奏感是語言節奏感的外在表現,進而要想提高音樂節奏感,可以從培養語言節奏感方面入手。老師能夠通過即興創作的方式來提高學生的語言表達能力和語言理解能力,進而有利于促進學生創造力和音樂節奏感共同進步。例如,在閱讀課堂中,老師隨機選取閱讀文章鼓勵學生在班級內大聲閱讀,學生在閱讀的過程中,在座學生要認真聆聽,觀察學生閱讀語速、閱讀聲音、語言節奏的變化情況,在學生閱讀完畢后,老師鼓勵座位上的學生進行意見點評,對于點評合理的地方,老師提出表揚,對于點評不合理或者點評遺漏的地方,老師要及時更正和補充。與此同時,老師積極引導學生對健美操中的音樂進行節奏打拍兒,使學生在打拍的過程中,掌握健美操中音樂節奏的變化情況,進而消除音樂節奏無形、捉摸不定的消極心理,全面掌握音樂節奏的特點和規律,增強學生對健美操中音樂節奏感的適應性,強化學生對健美操的理解[4]。

3.3 優化學習環境

老師在健美操教學中,不能為了完成教學而教學,而是要將健美操教學視為生活中的一部分,充分利用課間休息時間播放健美操音樂,進而減少學生的學習壓力。與此同時,老師要鼓勵學生在家庭中和生活中積極接受健美操音樂的熏陶,使學生在潛移默化中參與健美操練習、培養自身的音樂節奏感。例如,在實際健美操教學中,老師營造濃厚學習環境之后,要根據學生興趣愛好、學習習慣、接受能力的不同,制定針對性的教學方案和教學目標,進而加強學生在健美操學習中的存在感。對于學習成績較好的學生,老師要為其制定較高的學習目標,為學生提供高雅、經典的音樂作品,進而使學生對音樂節奏感的領悟邁向新的臺階,在健美操表演中提高動作難度,加強動作的規范性;對于學習成績較差的學生,老師要為其制定一般的學習目標,加強學生對健美操中音樂節奏感的基本掌握,注重培養學生的學習興趣,使學生在興趣的引導下進行主動學習。此外,老師還可以讓音樂節奏感強的學生輔導音樂節奏較弱的學生,學生之間的輔導,在某種程度上要比師生間的輔導效果要好,主要是因為學生間的代溝較小,學生之間交流、溝通的阻礙較少,進而更能促進教學效果的完美實現。因此,優化學習環境能夠為音樂節奏感的培養提供良好的環境基礎,能夠促進健美操在發展的過程中逐漸完善和進步[5]。

4 結語

綜上所述,在健美操教學中培養學生的音樂節奏感,不僅順應了社會的發展趨勢,而且滿足了學生的發展需要。與此同時,能夠提高學生的學習積極性,能夠促進學生身心健康發展。由此可見,通過培養學生聽覺、培養語言節奏感、優化學習環境等方法培養音樂節奏感,有利于促進健美操事業穩健發展,有利于推動健美操事業發展步入新的階段。

[1]何宗紅.高校健美操教學中音樂節奏感培養的實驗研究[D].蘇州大學,2013.

[2]蔡瑤煜.高校健美操教學中音樂節奏感培養探析[J].體育世界：學術版,2015（11）:110-111.

[3]李梅.健美操教學中音樂節奏感的培養探究[J].佳木斯職業學院學報,2016（2）:384-385.

[4]何宗紅.培養學生音樂節奏感在健美操教學中的意義[J].銅陵職業技術學院學報,2014（3）:49-50.

[5]陸榮華.不同教學法對中學生健美操節奏感培養的實驗剖析[J].文體用品與科技,2016（12）:77-78.

G807

A

2095-2813(2017)02(b)-0230-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.230