基于智能手機的移動學習在太極拳自主學習中的優勢和應用①

何航飛

(河南醫學高等專科學校 河南鄭州 451191)

基于智能手機的移動學習在太極拳自主學習中的優勢和應用①

何航飛

(河南醫學高等專科學校 河南鄭州 451191)

隨著智能手機普及和通訊技術的發展,作為傳統學習形式的補充——移動學習得到不斷發展,基于智能手機的移動學習在學生自主學習中起到的作用越來越大,很大程度上使傳統教學進一步得到延伸。然而,基于智能手機的移動學習應用于太極拳自主學習中的研究較少,對此,該文探討了智能手機的移動學習在太極拳自主學習中的優勢,并對基于智能手機的移動學習太極拳的移動學習內容和學習方式提出了自己的意見和建議。

智能手機 移動學習 太極拳 自主學習

近年來,隨著智能手機與移動互聯網的發展,移動學習作為一種新的學習形式,在自主學習中得到廣發應用,極大的促進了自主學習的效率,譬如在太極拳學習中利用智能手機的移動學習可以更加直觀的認識和理解學習內容。當前在移動互聯網大發展的時代背景下成長起來,智能手機已經普及,如何合理利用智能手機的移動學習為太極拳自主學習服務,對太極拳的普及和發展具有現實意義。該文探討了智能手機的移動學習在太極拳自主學習中的優勢及應用策略,并對此學習模式的發展和應用前景進行了簡單的展望。

1 智能手機移動學習的主要特點

1.1 學習場所的便捷性

智能手機具有體積小、攜帶方便、操作靈活等特點。學生攜帶智能手機可以在任何地方進行學習。學習的場所不再受場地限制,隨時隨地可以進行自主學習。

1.2 問題解決的及時性

學習的過程是答疑解惑的過程,對問題的判定需要教師指導或者查看專業資料。當學習中遇到問題時,如果能夠及時有效的解決問題,對學習中問題的辨析可以有效提高學習效率和興趣。智能手機移動學習通過在線溝通和查閱資料可以實現對自學中遇到的問題及時辨析。

1.3 學習資料的可重復性

在學習中,有很多情況下是需要重復觀看與演練,譬如在太極拳的學習中尤為如此,太極拳動作細節較多,大多數時間老師的演練次數有限,可通過智能手機把動作過程詳盡的錄下來,在需要辨析的時候重復觀看,糾正自己的錯誤動作。

1.4 學習過程的交互性

通訊技術不斷發展,智能手機可以搭載現代通訊軟件,例如，郵箱、QQ、微信等現代通訊軟件,遇到需要交流的問題,可以和老師、同學之間在線交流,這樣以來自主學習的交互性就很容易實現。教師和學生之間的溝通方式在從傳統的課堂延伸到網絡。

2 智能手機的移動學習在太極拳自主學習中的優勢

基于智能手機的移動學習是符合時代特點的新型學習方式,為學習者提供了一個開放、豐富的自主學習空間。而太極拳自主學習是一個動態的、復雜的、漸進的過程,充分利用智能手機的移動學習的優勢為其服務。

2.1 依據智能手機的移動學習的便捷性,將課堂教學與課下練習相結合

智能手機體積小,攜帶方便,可以在任何時間、任何地點進行移動學習。在太極拳學習過程中,課堂教學與課下練習缺一不可,課下練習是自學的過程,對知識的辨析和動作掌握來說,顯得尤為重要。

2.2 依據智能手機的移動學習的可重復性,將學習過程反復強化

太極拳的學習是反復糾錯的過程,在學習中要對關鍵技術動作詳細揣摩,利用智能手機可將教學過程錄制,通過對這些學習資料的重復觀摩學習,提高動作技術,但是對于傳統教學中,老師不能隨時隨地給學習者重復演練。

2.3 依據智能手機的移動學習的及時性,將問題得到及時解決

在課下太極拳自主學習的過程中,會遇到各種問題,可通過智能手機及時查閱解決,俗話說:“萬事不懂問百度”,如果學習者對動作記憶不清晰,就可及時通過搜索,查詢到自己需要的內容,自主學習解決問題。

2.4 依據智能手機的移動學習的交互性,將問題與同學或老師溝通交流

學習者在自主學習太極拳過程中,遇到問題可以及時將問題發到論壇、QQ學習群、微信群等可以交流的地方,通過大家的智慧解決問題。

3 智能手機的移動學習在太極拳自主學習內容的設計

3.1 突出學習內容的模塊化、微型化

智能手機的移動學習與傳統的課堂教學形式不同,必須將學習內容模塊化處理,體現出“微”的特點,例如，簡化二十四式太極

拳的學習,將每一節課學習的三式太極拳作為一個階段,把每個階段的分解視頻上傳到學習平臺,供學習者自主練習。

3.2 將重難點作為專題形式展開

在二十四式太極拳中,譬如白鶴亮翅、云手、轉身搬攔捶等重難點動作單獨作為專題,講解動作內涵,講解易犯錯誤以及糾錯方法,形成一個主體化突出的結構化學習資源。

3.3 結合動作內涵,引入故事情景

老師把太極拳中的動作的技擊含義作為補充學習內容,讓學習者“知其然知其所以然”,培養學習者的學習太極拳興趣。同時可以引入故事情景,演練動作攻防含義,引入太極拳名家典故,將這樣的學習資料作為激發學習者學習興趣的拓展內容。

4 基于智能手機的移動學習方式的設計

4.1 通過智能手機錄像功能,錄制學習資料

老師的教學過程和學習者的學習過程都可以用手機錄制下來,通過觀察錄像,從中模仿老師的動作和自主糾錯學習。錄制的資料也是最直觀的學習素材,尤其是學習者自己做的動作,通過自己觀察修正自己的動作,并且錄像具有反復播放功能,對學習中的辨析起到很大的幫助。

4.2 通過智能手機網絡在線搜索,搜索相關學習資料

在課下自主學習的過程中,會遇到各種問題,可通過智能手機及時查閱解決,俗話說:“萬事不懂問百度”,在太極拳自主學習中,如果對動作記憶不清晰,就可及時通過搜索,查詢到自己需要的內容,自主學習解決問題。

4.3 登錄網絡學習平臺,自主選擇學習內容

學習者利用智能手機的移動學習可根據自己的個體情況自由定制學習內容,規劃學習階段。對課堂之外的內容做鞏固和延伸,譬如通過網絡平臺“太極拳公開課、太極拳精品課程、太極拳微課”等學習資料進行個性化學習。

4.4 利用郵箱、QQ、微信等通訊軟件及時交流

學習者可根據自己的學習興趣建立學習交流的QQ群、微信群等,將自己的學習中遇到的問題和學習心得通過群里表達出來,也可將手機自拍、互拍的學習視頻上傳到群里,師生共同交流。老師也可將微課、教學視頻、動作技術要點、練習口訣、就錯方法等學習資料上傳到群里,供學習者在線學習。充分利用智能手機的移動學習加快運動技術的掌握,提高體育自主學習效率。

學習者利用智能手機的移動學習使太極拳學習過程得到延伸,不僅在課堂上,而且在課下都能夠起到很好的輔助作用。這種學習形式擺脫了傳統的、單一的課堂教學形式。學習者利用智能手機在任何時間、任何地點通過錄放教學過程、在線搜索學習資料、登錄學習平臺以及在線及時交流等形式,深入學習經過微型化、模塊化處理的太極拳重難點,能夠促進太極拳自主學習效率的提高。相信以智能手機為平臺的移動學習在未來的太極拳自主學習中一定會有著廣闊的應用空間和發展前景。

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2095-2813(2017)02(b)-0234-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.234

何航飛(1981,12—),男,漢,河南洛陽人,碩士研究生 ,講師,研究方向:體育教育訓練學。