快樂教學法在高職田徑教學中的有效應用探微

劉 銳

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

快樂教學法在高職田徑教學中的有效應用探微

劉 銳

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

田徑有助于提高學生的力量、速度、耐力，培養學生頑強、堅韌的品質，因此，高職田徑教學實踐中，教師應結合實際，積極尋找有效的教學策略，不斷提高田徑教學效率，提高學生學習田徑知識的積極性。實踐表明，快樂教學法可增加田徑教學的趣味性，提高學生參與田徑運動的熱情。因此，體育教師應結合自身實際，將快樂教學法應用到具體的教學實踐中，實現教學質量及水平的提升，促進學生素質的全面發展。

1 高職田徑教學問題

受多種因素影響，當前高職田徑教學存在較多問題，不僅影響田徑教學任務的順利完成，而且影響學生學習田徑知識的熱情，這些問題主要體現在幾個方面。首先，過于強調傳授技能。高職田徑教學中，部分教師將教學重點放在田徑技能的傳授上，強調如何達標、如何在比賽中取勝，忽略田徑的育人功能，將培養學生的綜合素質拋之腦后。教師在田徑教學中使用單一的教學方法，讓學生感覺非常枯燥，感覺不到學習田徑知識的樂趣。其次，教學模式較為落后。高職田徑教學中多數教師采用傳統的教學方法，即教師一招一式地教，學生機械地進行模仿，教學氛圍沉悶。另外，在評價田徑教學質量上將教學的“量”與學生的測試數據作為依據。這種教學模式與當前提倡素質教學理念格格不入，不利于創造愉悅、和諧的田徑教學環境。最后，學生存在抵觸心理。田徑項目有著其自身特點，要求學生反復地進行練習，對學生的耐力要求較高，而且學習效果提升不夠明顯，需要長久的堅持。同時，教師不注重教學的趣味性，只是要求學生進行機械的鍛煉，長此以往學生對田徑產生抵觸心理，很多學生不愿意上田徑課，導致田徑教學質量低下。

2 快樂教學法的內涵及應用原則

2.1 快樂教學法內涵

與傳統田徑教學方法不同的是，快樂教學法要求教師運用快樂的教學理念，結合高職學生心理及學習需求狀況，運用趣味性、競賽性、游戲性為一體的教學方法開展田徑教學。在田徑教學中運用快樂教學法能突破傳統教學的弊端，為學生創造和諧、愉快的學習環境，使學生保持學習田徑知識的長久熱情，充分發揮田徑項目育人功能的同時，促進田徑教學項目的順利完成。由此可見，在田徑教學中運用快樂教學法無論對教師的教學活動還是對學生的學習，具有較好的促進作用。

2.2 快樂教學法應用原則

2.2.1 培養動機原則 高職田徑教學中應注重學生學習動機的培養，只有充分挖掘學習田徑知識的渴望，激發學生主觀能動性，使學生愿意學、主動學，才能更好地實現教學目標，使得田徑的育人功能得以充分發揮。這就要求體育教師結合學生心理特點，充分發揮引導作用，逐漸培養學生學習田徑的興趣。

2.2.2 立足教材原則 快樂教學法強調學生樂于學、樂于練，要求教師深入地分析教材內容，把握教學中的每個環節，將快樂教學法針對性地融入到教學中。

2.2.3 以學為本原則 田徑教學的目的在于使學生掌握田徑運動技能，培養對田徑項目的興趣，逐漸養成參加田徑鍛煉的習慣，不斷增強自身體質，甚至養成終身運動的良好意識，促進德智體美全面發展。因此，教師應加深對快樂教學法地深入理解，注重教學過程，要求運用相關策略創設不同情景，激發學生的參與熱情與學習興趣，使學生全身心地投入到鍛煉與學習中，讓學生在“學中樂，在樂中學”，而非對學生不管不問。

2.2.4 注重創造原則 創造原則既要求教師教學理論、教學方法的創造，又要求給學生留下創造的空間，通過教師的引導與鼓勵，充分發揮學生的創造性思維，彰顯學生個性，以激發學生學習與鍛煉田徑運動的積極性，為促進學生身心健康創造良好環境。

3 快樂教學法在高職田徑教學中的應用策略

高職田徑教學中存在的諸多問題，要求一線教學工作者注重對良好教學方法的探索與應用，以克服傳統教學理念、教學模式的不良影響。部分教學工作者將快樂教學法應用到其他科目教學中，取得良好效果，因此，高職田徑教學實踐中，體育教師應在深入分析田徑項目特點的基礎上，積極尋找快樂教學法在田徑教學中的應用策略。

3.1 音樂調節法

音樂在放松肌肉、緩解疲勞、調節緊張情緒等方面具有較好作用，尤其能夠營造良好氛圍。因此，高職田徑教學實踐中，教師應注重音樂的應用，豐富體育課內容，幫助學生舒緩田徑鍛煉的緊張感。要求教師應結合田徑教學內容，針對不同教學環節選擇針對性音樂。例如，田徑教學熱身運行時，教師可為學生播放具有明快節奏的音樂，盡快提高學生的興奮度，為投入田徑訓練做好鋪墊。又如，在田徑鍛煉接近尾聲時，教師應充分認識到田徑運動勞動量大，學生容易產生疲勞感這一現狀，在學生整理放松時教師可播放柔美、節奏柔和的音樂，使得學生在輕松、舒緩的音樂環境中更好地放松。

高職田徑教學中注重運用相關音樂，一定程度上可轉移學生注意力，降低田徑運動的枯燥感，使學生邊鍛煉邊享受音樂，不知不覺掌握田徑知識，因此，體育教師應注重此種方法的應用。

3.2 多元輔助法

快樂教學法涉及的范圍較為廣泛，凡是能夠培養學生濃厚學習興趣、提高學生學習田徑知識熱情的方法均屬于快樂教學法的范疇。因此，高職田徑教學實踐中，教師應圍繞田徑教學內容，探索與應用一些輔助方法，消除田徑運動的枯燥感，增添田徑運動的樂趣。一方面，可運用花樣訓練法，提高學生學習田徑知識的新鮮感。眾所周知，田徑訓練中要求學生單純地圍繞操作跑非常枯燥，甚至很多學生不愿意堅持，為此，教師可在跑道設置障礙，要求學生跨越障礙跑，或者邊跑邊作某個動作，不斷改變跑步形式。另一方面，可采用趣味懲罰法。教師可為學生制定訓練的目標，當有學生無法完成時可給予一定的趣味懲罰。例如，要求學生唱支歌曲、講個笑話、做個比較滑稽的動作等，給大家帶來歡樂的同時，也能緩解枯燥的教學氣氛。

總之，體育教師應不斷總結田徑教學經驗，采取相關輔助方法，結合田徑教學內容，安排具有新鮮感、別具一格的教學活動，使學生學習田徑知識的同時，不會感覺到乏味。

3.3 公平競賽法

高職田徑教學實踐中，教師應立足田徑運動項目特點，運用競賽法開展教學。一方面，通過競賽法可充分挖掘學生的學習潛力，另一方面，競賽法有助于激發學生的斗志，發揚不怕苦、不怕累的優良品質，使田徑教學工作在激烈、高昂的氣氛中完成。因此，教師應立足各節課教學內容，采用靈活多變的比賽形式，不斷增加比賽的趣味性、精彩程度。例如，在比賽小組的劃分上，可以讓男生與女生混編在一個小組內，鼓勵小組成員相互幫助，共同完成任務，由此可很好地激發男生的責任感，主動幫助小組女生。這樣在比賽中不僅有助于學生鞏固所學田徑技能，而且可很好地培養學生的團結合作精神。另外，為保證競賽法順利實施，體育教師應公平、公正地評判各小組成績。針對一些內向的學生，教師應積極鼓勵其參與競賽活動中，使用恰當的語言進行激勵。

高職田徑教學中，競賽法運用起來較為容易，但為獲得更好的教學效果，使學生感受到學習田徑知識的樂趣，教師應不斷創新競賽形式，不斷增加競賽的新鮮感，使學生在緊張、刺激的氛圍掌握更多田徑知識。

3.4 趣味游戲法

游戲具有較強的娛樂性、趣味性特點，有助于舒緩人們緊張的情緒，忘卻煩惱，因此，高職田徑教學中，教師應注重游戲法在不同環節中的應用，增添田徑課堂的快樂。例如，熱身階段要求學生做相關的游戲，并詳細介紹游戲規則，使學生在游戲中完成各項準備工作，激發學生參加田徑學習與鍛煉的熱情。又如，在課間休息過程中，教師可組織一些有趣的游戲，緩解學生田徑鍛煉的緊張感，達到休息、調整的目的。另外，為保證游戲教學法的有效實施，教師應結合教學內容及教學階段設計不同的游戲，尤其應保證設計的游戲與田徑項目相關，使學生在做游戲的過程中掌握田徑相關知識。

高職田徑教學實踐中，很多教師均嘗試過在教學中融入游戲，取得一定成效，但為更好地促進田徑教學目標的高效實施，教師應注重游戲教學法應用的總結與反思，分析自身的不足，注重向經驗豐富的教師請教，通過查閱資料，不斷提高對游戲教學法應用的把控能力，尤其應注重游戲內容與形式的創新，不斷激發學生的參與熱情，為田徑知識的傳授奠定堅實基礎。

4 結 論

田徑是高職體育教學內容的重要組成部分，尤其在當前倡導素質教育的教學理念下，如何提高田徑教學質量，切實提高高職學生的體育素質，充分發揮田徑運動項目的育人功能，尋找有效的教學方法成為體育教師關注的重點。快樂教學法不僅能明顯提升田徑教學質量，而且與素質教育理念相符合，因此，要求高職院校結合田徑教學實際，分析田徑教學中存在的不足，加強快樂教學法理論的學習，明確快樂教學法的應用原則，努力探索快樂教學法的應用策略，尤其應注重運用音樂調節法、多遠輔助法、公平競賽法、趣味游戲法在田徑教學中的應用，不斷豐富田徑教學內容，為田徑教學增強更多快樂、愉悅的內容，為田徑教學各項任務的順利完成提供堅實保障。

[1]林海青.快樂教學法在高職院校田徑教學中的應用性研究[J].赤峰學院學報：科學教育版，2011（6）.

[2]遲寶華.快樂教學法在田徑教學中的運用[J].科技創新導報，2013（27）.

[3]唐學軍.淺談高職院校田徑教學中快樂法的運用[J].遼寧教育行政學院學報，2010（12）.

[4]吳小銘.游戲教學法在高職院校田徑教學中的應用[J].文體用品與科技，2015（12）.

G807.3

A

1674-151X（2017）05-105-02

投稿日期：2017-03-10

劉銳（1984～），講師，本科。研究方向：田徑。