淺論中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

李建平

河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)中學(xué)

淺論中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

李建平

河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)中學(xué)

課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,而體育學(xué)科是學(xué)校教育十分重要的組成部分,它不僅與學(xué)校的其它課程有一定的相通之處,更具有自己鮮明的特色。體育學(xué)科不僅可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的課堂,為學(xué)生提供獨(dú)有的開闊的豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,還可以讓學(xué)生強(qiáng)健體魄。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我們并沒有得到我們想要的結(jié)果,其中體育興趣是影響體育教學(xué)的重要因素。

一、目前中學(xué)體育課堂學(xué)生體育興趣不高的現(xiàn)象

“興趣是最好的老師”，有人如是說,它不但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，可見一個(gè)人的興趣對其學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效率有著至關(guān)重要的作用。那么什么是興趣呢?所謂興趣，就是指人們探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。而體育興趣是指人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要目的是提高學(xué)生參與體育課的積極性，只有學(xué)生對體育課有著濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)中才會精神飽滿,積極主動(dòng),由要我練轉(zhuǎn)變成我要練。因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要,也是為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。好動(dòng)是人的本性,青少年尤其好動(dòng)。可是我們在中學(xué)體育的教學(xué)過程中普遍看到這種情況:不少學(xué)生由于各種原因?qū)w育課不感興趣,課堂上積極性不高,課堂氣憤沉悶,毫無生氣可言。像上課時(shí)精力不集中、情緒低落、動(dòng)作拖拉、借故請假、課堂行為有悖教師的要求,有的甚至對體育課產(chǎn)生一種恐懼感。一般來說體育課枯燥無味的具體表現(xiàn)是:(1)一直以來體育課的內(nèi)容總是一些提高體能的跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等練習(xí),或者是加上簡單的籃、排、足球教學(xué),單調(diào)而乏味。(2)還有一部分學(xué)校推行體育達(dá)標(biāo)課,一上課就是800米、1000米、引體向上等項(xiàng)目,學(xué)生當(dāng)然會對這樣的體育課望而卻步了。(3)體育課的競技色彩太濃厚了,過度追求傳授給學(xué)生過多的運(yùn)動(dòng)技能,從而忽視學(xué)生的興趣和特長。學(xué)生和教師都有很強(qiáng)的功利心理，往往是牽扯到升學(xué)、達(dá)標(biāo)的體育項(xiàng)目學(xué)校才會開展。例如，在中招時(shí)要進(jìn)行體育加試，我們用三年時(shí)間學(xué)習(xí)擲鉛球，到上了高中為體育達(dá)標(biāo)還要學(xué)習(xí)擲鉛球，時(shí)間安排的恰當(dāng)還行，如果安排到冬季，沒有那個(gè)學(xué)生會對一個(gè)冰涼的鐵疙瘩感興趣。

二、體育意志方面

體育意志是體育意識的能動(dòng)方面，是學(xué)生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動(dòng)中的障礙、困難，以實(shí)現(xiàn)目的的心理形態(tài)。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒。可是，許多中學(xué)生對體育鍛煉缺乏恒心，常常“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”，遇到困難不能克服，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對體育不感興趣。華中理工大學(xué)程小虎等對大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究，只有10%的大學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，大部分學(xué)生（約60%）體育鍛煉無規(guī)律，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。[5]據(jù)浙江省蘭溪市游埠鎮(zhèn)初中陳浩然老師對初中畢業(yè)生參加工作1~4年參加體育鍛煉情況調(diào)查，結(jié)果表明：經(jīng)常參加體育鍛煉（每周3次，每次15分鐘以上）占15.65%；少量參加鍛煉（每周1~2次）占27.91%；基本上或根本不鍛煉占56.44%。可見，這些學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)比較被動(dòng)，沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育興趣尚未形成，以至走出校門后，不能長期主動(dòng)地參加體育鍛煉。

三、學(xué)生缺少自覺參加體育鍛煉的原因

實(shí)踐是認(rèn)識的來源。體育意識是人們在不斷地參與體育運(yùn)動(dòng)中逐漸形成的。現(xiàn)在的中學(xué)教育因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，使得多數(shù)學(xué)生不得不放棄體育鍛煉，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。除了每天的兩操和一周兩節(jié)的體育課，幾乎沒有其他的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校規(guī)定的課外活動(dòng)形同虛設(shè)；另一方面，由于學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地、活動(dòng)器具有限，學(xué)校又沒有認(rèn)真組織，體育鍛煉課不能很好開展，部分學(xué)生參與體育鍛煉受到影響。久而久之，學(xué)生的體育鍛煉興趣減少，更加不愿活動(dòng)，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐較少是體育意識難以形成的原因之一。

四、體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育意識和能力的培養(yǎng)

盡管現(xiàn)在人們對“現(xiàn)代體育觀念”提得較多，但是長期以來受到傳統(tǒng)觀念影響，課堂教學(xué)只重視身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，學(xué)生總是跟隨著教師進(jìn)行練習(xí)，離開教師，就無法科學(xué)地實(shí)施自己的體育活動(dòng)，更沒有自我分析和自我評價(jià)能力，所以大部分學(xué)生走入社會即與體育揮手告別，十幾年的學(xué)校體育就到此結(jié)束，我們可以從學(xué)生參與意識和師生互動(dòng)兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，例如：分組教學(xué)比賽，相互保護(hù)幫助方面。在這次實(shí)習(xí)中，我多次組織學(xué)生參加小型三人制籃球比賽的比賽，在比賽過程中，當(dāng)自己方隊(duì)員，或是其他隊(duì)員摔倒，他們都會伸出友誼之手。在他們身上我看到了真正的友誼第一，比賽第二的體育精神。影響中學(xué)生對體育課興趣的原因分析。體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，視學(xué)生的問題。教學(xué)方法以教師為中心，個(gè)別教師把教法變成懲罰學(xué)生的手段，山于教學(xué)方法的偏頗和生硬，使學(xué)生體會不到他們應(yīng)該體會到的樂趣，相反嘗盡失敗的苦澀，必然導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課的結(jié)果。山于教學(xué)條件所限和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差，在體育教學(xué)中的確存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)的現(xiàn)象，這和其它學(xué)科形成比較明顯的反差，也和學(xué)生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加枯燥無味。教師的因素。傳統(tǒng)教育是“師本教育”其核心是以老師為主，過分突出老師的主導(dǎo)作用。完善教學(xué)環(huán)境。體育課大多在室外進(jìn)行教學(xué)，良好的教學(xué)環(huán)境是保證體育課能順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。

綜上所述，體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是一項(xiàng)十分細(xì)微和復(fù)雜的工作，也是一門藝術(shù)。作為體育教師要改教法，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和傳授，提高體育教學(xué)的藝術(shù)美，增進(jìn)師生情感交流，不失時(shí)機(jī)地因人、因材、因地施教。在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生體育興趣看作一種職責(zé)有效地貫穿整個(gè)教學(xué)工作的全過程。