小學美術教學中審美能力的培養

□ 盧軍玲

小學美術教學中審美能力的培養

□ 盧軍玲

在素質教育中，審美教育有著重要的地位，有助于提升小學生的綜合素質。學生通過學習美術可以使自身的情操得到陶冶，進而促進自身審美能力的提高。因為小學生沒有審美能力有限，作為美術教師，應該對其審美能力進行有意識的培養，進而促進其綜合素質的提升。

一、對學生審美能力的提升加以關注

美術給人帶來的是一種視覺上的享受，美術教師在開展教學活動的過程中可以可以引入一些經典作品，提升學生的審美水平。經典美術作品并不只是單純的藝術品，其包含的人文價值非常高。教師務必要將這些作品充分的利用起來，有助于學生審美能力的培養。例如，在對《形形色色的世界》這一課時進行講解時，教師可以先讓學生說出自己認為身邊比較有趣、特別的形狀，教師將學生的發言做好總結，正是這些奇特的色和形構成了形形色色的世界。學生的作品中包含的藝術特點和表達的情感進行深入分析，可以在一定程度上鍛煉他們的審美能力。如此一來，不僅激發出了學生多學習熱情，而且還可以促進其審美能力的提升，進而實現對美術的全面感知。

二、增強趣味性，使表現力得到提升

小學階段的學生具有比較強的模仿能力，喜歡具有比較強視覺沖擊力的事物，而且好奇心也很強，而美術正是一種視覺藝術，因此，美術教師在開展教學時可以將小學生的這一特點加以利用，正確引導他們對大自然中的景物進行觀察和研究，找尋身邊一切美好的事物。在教學中，教師所使用的教學方法要體現出比較強的趣味性，有助于將學生學習的主動性和積極性調動起來。例如，在對《面具》這一課時進行講解時，教師可以模仿一些學生的典型動作，也可以組織學生模仿其他同學一些特殊表情，然后大家猜模仿的是誰，如此一來，就構建了一個非常活躍的課堂氛圍，而學生也會非常主動、積極的參與到課堂學習中來，進而有效的提高了教學質量和學習效率。

三、開展評價活動，促進相互之間的交流和溝通

在對學生審美能力進行培養的過程中，教師需要開展一些審美活動的，使小學生能夠更好地欣賞美術作品，促進其審美能力的提升。教師在進行美術課堂教學時，可以對對比教學法進行合理的應用，使美術作品的價值能夠得到學生的賞識。例如，在對《雕泥板》這一課進行講解時，教師可以將浮雕藝術的相關知識介紹給學生，然后給學生們浮雕草圖，然后使用課前準備好的工具進行雕泥板的制作，通過泥雕將自己所想象的事物展現出來。在課堂上，教師可以對學生進行小組劃分，小組之間進行相關經驗的交流，然后評價彼此之間的作品。在互評活動結束之后，教師進行總結，將每組作品的優缺點一一指出，有助于日后學習中學生有錯改之，無錯加勉。如此一來，可以加強同學相互之間的了解，在交流和評價的過程中有助于審美能力的提升。

四、走進自然，對生活美加以關注

審美教育并不只是藝術教育，因此也并不局限于藝術，自然美、社會美等都包含其中，其中最為重要的當屬于社會美。一個人只有具備了高度的感性認知才能夠具備較好的鑒賞能力，在對學生感性認知進行培養的同時，教師需要將自身的引導作用發揮出來，引導學生對生活中的美進行發現，進而陶冶情操。人處于大自然中，可以被其中的景色深深地吸引，產生美的感受。與此同時，對于教育環境的美化也需要加以關注，使用不同季節的景色和色彩對教室進行裝扮。

結束語：

綜上所述，美術是小學學科中必不可少的一項，在開展美術教學活動的過程中，教師需要對學生的審美能力加以培養，使學生能夠積極地參與到美術學習中來，進而得到情操上的陶冶，促進學生綜合素質的提升。由此可見，美術教學的意義非常重要，教師在教學時也需要結合小學生的特點選用合適的教學方法，進而促進教學質量的提高，為小學生日后“三觀”的樹立打下良好的基礎。

[1]周璇.小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016(6):172-172.

[2]王崢如.美術欣賞教學中培養小學生審美能力途徑探討[J].美術教育研究，2016(2):153-153.

[3]吉向真.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].美術教育研究，2016(24):151-151.

（作者單位：山東省德州市齊河縣第四實驗小學）