物理之魂，源于探究

王躍軍

摘 要：實踐證明，探究式教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。物理作為培養(yǎng)未來公民科學素養(yǎng)的一個核心課程，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。

關(guān)鍵詞：物理之魂；物理規(guī)律；探究之源

實施素質(zhì)教育，其重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這一定是以改變學生被動接受式學習方式，形成主動探究式學習方式為前提的。沒有探究，就談不上創(chuàng)新；離開了探究，實踐也就毫無意義。下面談一下探究性學習在教材和生活中的體現(xiàn)。

一、物理之魂，源于探究

探究式學習在一定程度上保護并發(fā)揚了青少年的探究精神。

1.在物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中體現(xiàn)探究式教學

物理規(guī)律是物理學科知識的核心，是聯(lián)系物理概念的橋梁，在物理規(guī)律的教學中，引導(dǎo)學生置身于問題情景中，讓學生體驗對一個新問題的研究過程，體驗探索的真諦。如，在探究“通電導(dǎo)體在磁場中的受力情況”時，首先提出探究問題：安培力的大小與哪些因素有關(guān)？接著進行猜想與假設(shè)：安培力的大小可能與磁場的強弱、電流的大小、在磁場中的導(dǎo)體長度有關(guān)；安培力的方向可能與磁場方向有關(guān)。進而讓學生分組討論和設(shè)計實驗方案，在課堂上交流，并通過實驗得出結(jié)論。教師進行必要的引導(dǎo)，及時做出分析、評價和小結(jié)，幫助學生尋找錯誤所在，及時改進。

2.在物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中體現(xiàn)探究式教學

物理規(guī)律是物理學科知識的核心，是聯(lián)系物理概念的橋梁，學習應(yīng)該是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。……