高中英語教學(xué)中文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇同梅

一、引言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于此，身為一線高中英語教師，對(duì)高中英語教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)做深入的學(xué)習(xí)，遵照教育部的培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的提議，結(jié)合向英語專家不斷學(xué)習(xí)這一課程與教學(xué)新思想、新理念的同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐中做了嘗試，在此，把對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解及在課堂教學(xué)中如何達(dá)成文化品格素養(yǎng)的目標(biāo)的點(diǎn)滴做法和感悟梳理如下。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及高中英語教學(xué)中文化品格素養(yǎng)的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院程曉堂、趙思奇兩位教授在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是什么？》一文中，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)做了這樣的概括：“核心素養(yǎng)”的含義比“能力”的意義更加寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要這一要求。為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值，在充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程的現(xiàn)實(shí)需求，修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

英語作為外國(guó)語言課程，顯然必須包括文化內(nèi)涵以及在文化內(nèi)涵中蘊(yùn)含的品格，具體包括對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，以及在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。……