淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文中考閱讀題的答題技巧

付長(zhǎng)曄

摘 要 閱讀能力事實(shí)上是語(yǔ)言認(rèn)讀水平、語(yǔ)言知識(shí)水平、思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力的一種綜合反映。所以說(shuō)，閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。這需要在教師的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良性的閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 閱讀 答題技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雖然閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，但是，現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧在短時(shí)間內(nèi)是可以掌握的，而且可以起到立竿見影的作用。任何技巧的掌握，都要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為依托，才可以使技巧發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

文章體裁和文學(xué)體裁的劃分不一樣，文章體裁是根據(jù)表達(dá)方式來(lái)劃分的，而文學(xué)體裁是根據(jù)文章內(nèi)涵、思想整體結(jié)構(gòu)等來(lái)劃分的。文章體裁包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文 、演講稿等。文學(xué)體裁包括詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文。中考閱讀常見的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。顧名思義記敘文從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：（1）寫人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫景的記敘文（即散文）；（4）狀物的記敘文。記敘文的六要素是：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。我們?cè)诮探o學(xué)生寫記敘文時(shí)主要弄清為何敘、敘什么、怎樣敘三個(gè)方面的內(nèi)容。“為何敘”即為文章的思想內(nèi)涵，“敘什么”即為記敘文的六要素，要交代清楚。“怎樣敘”即為記敘的方法和記敘的結(jié)構(gòu)。

中考閱讀常見的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少。下面就中考閱讀題的答題技巧簡(jiǎn)單闡述一下：

這是2017年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)考試的一道現(xiàn)代文閱讀題。

至深至純師生情

——與周有光先生二三事

①在北京大學(xué)中文系讀書時(shí)，系里曾邀請(qǐng)周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學(xué)生。后來(lái)，我和先生的來(lái)往增多。

②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過(guò)，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先生對(duì)周先生素來(lái)敬仰，很爽快地同樣出版四卷本《周有光語(yǔ)文論集》，并由他自己擔(dān)任編輯，不過(guò)要我大力協(xié)助，我把這件事報(bào)告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時(shí)，特別注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉(zhuǎn)交給出版社時(shí)，刪去了這句話，因?yàn)檫@些文章是周先生的著作，我很愿意做一點(diǎn)編輯加工，彈不到什么名利。這部論集出版時(shí)，沒有具體說(shuō)明由誰(shuí)主編，只在“出版說(shuō)明”里提到“論集的編選工作主要由北京大學(xué)蘇培成同志擔(dān)任”，這就足夠了。

③我和周先生很快就開始了論集的編選。周先生極為認(rèn)真，經(jīng)過(guò)多次商討，最后取得一致意見：前三卷收入單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復(fù)印做編輯加工，整理好后由先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進(jìn)展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書來(lái)京，我們一齊到周先生家。周先生專注地翻看樣書，表示滿意。至此，我終于了卻了這樁心事。

④2007年5月，吳玉章基金委員會(huì)開展人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。我看到征集評(píng)獎(jiǎng)作品公告后，按要求買了三部《周有光語(yǔ)文論集》，親自送到中國(guó)人民大學(xué)科研處申請(qǐng)參評(píng)。事有湊巧，過(guò)了不久，我收到吳玉章基金會(huì)的聘書，聘請(qǐng)我為這次評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)委。我被分在語(yǔ)言學(xué)著作評(píng)選小組，組長(zhǎng)是胡明揚(yáng)先生。八月份，評(píng)選開始。我所在的小組專門召開專家座談會(huì)聽取意見。座談會(huì)上，北京大學(xué)中文系教授郭錫良說(shuō)：“我認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)類參評(píng)的圖書中，只有《周有光語(yǔ)文論集》夠得上特等獎(jiǎng)！”他的意見得到了其他專家的相應(yīng)，這部書最后被評(píng)為特等獎(jiǎng)。

⑤在那次評(píng)選活動(dòng)中，有一部參評(píng)圖書是《圖畫文字說(shuō)與人類文字的起源》，胡明揚(yáng)先生要我仔細(xì)看看這部書，提出初步的意見供各位評(píng)委參考。我認(rèn)真讀了這部書，可是有的地方自己也拿不準(zhǔn)，就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉(zhuǎn)給周先生，沒幾天就收到了先生寫來(lái)的讀后意見，指出：“把漢字說(shuō)成是表意文字，不妥。這種舊說(shuō)法，不符合事實(shí)。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音是音意文字。”“書中胡亂混淆語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué)，不妥。文字學(xué)在邏輯分類上屬于語(yǔ)言學(xué)，但是語(yǔ)言學(xué)的理論不能胡亂用于文字學(xué)。”

⑥雖然這部作品最后未能獲獎(jiǎng)，但書中引用的美國(guó)學(xué)者D.S白瑟拉托《文字以前》中的話引起了周先生的注。周先生沒有讀過(guò)這本書，很想讀一讀。他對(duì)我說(shuō)，你看看北大圖書館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來(lái)給周先生送去。那時(shí)周先生已經(jīng)102歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書交給他。這是本很厚的英文書，不到半個(gè)月，周先生就把書讀完了。這令我十分敬佩。

⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《語(yǔ)文書簡(jiǎn)》出版。書中收入我們之間往來(lái)的信件118封。《語(yǔ)文書簡(jiǎn)》出版后，語(yǔ)文學(xué)界一位有影響的專家給我發(fā)來(lái)郵件，談了他的讀后感。他說(shuō)：“昨天一口氣讀完了《語(yǔ)文書簡(jiǎn)》，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學(xué)問(wèn)的許多教益。”我受了他的鼓勵(lì)，就寫了這篇文章，用以自慰。

先說(shuō)說(shuō)選文本身。作者蘇培成，天津人。北京大學(xué)中文系教授，中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)代化學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，主要從事現(xiàn)代漢字和語(yǔ)文現(xiàn)代化的研究和教學(xué)，出版著作有《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》等。周有光先生的學(xué)生。

這是蘇老紀(jì)念周有光先生的一篇文字，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言樸素，讀來(lái)如話家常，卻字字包含深情。命題者選擇這樣一篇文章里作為考察學(xué)生的文字，是在告訴我們，做人，做事，要像蘇老、周老那樣真誠(chéng)、樸實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，可謂是用心良苦啊！

象做這樣一道現(xiàn)代文閱讀題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分三個(gè)層次。即三個(gè)步驟。

第一步：通讀全文endprint

在閱讀之前，（如果有題目）先根據(jù)標(biāo)題估猜一下可能講解內(nèi)容。具體到本文，通過(guò)題目可以斷定這是一篇以敘事為主的記敘文，通過(guò)敘事揭示文章主題記敘文。通過(guò)通讀全文，要明確以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）選文是一篇什么樣的記敘文？（敘事的記敘文）。

（2）是怎樣記敘的？（是順序，倒敘，還是插敘？）順序。選文是以時(shí)間為順序的。記敘了那些事？（如“蘇老努力要為周先生出版多卷本的文集”等。）

（3）選文的中心思想是什么？（即文章的主題）選文通過(guò)記述蘇老與周老之間的二三事，告訴我們做人，做事，要像蘇老、周老那樣真誠(chéng)、樸實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。同時(shí)，通過(guò)蘇老的文章，揭示蘇老與周老之間的至深至純師生情。

第二步：尋讀要點(diǎn)

第一步完成后，按順序看閱讀題目：

17、選文是按照怎樣的順序組織材料的？（2分）

18、選文第③段“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？（3分）

19、從選文第⑥段看，周有光先生的那些品質(zhì)令人敬佩？（3分）

20、選文第⑦段引用語(yǔ)言學(xué)界一位有影響專家的話，有哪些作用？（3分）

21、你認(rèn)為選文中哪件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？（3分）

第一問(wèn)：選文是按照怎樣的順序組織材料的？

也就是選文的記敘順序是什么？第一步我們已經(jīng)完成了，即：選文是以時(shí)間為順序的。書寫上即可。

第二問(wèn)：“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？

迅速到文中去“尋讀”，答案很快就能找到：“要為周先生出版多卷文集”其實(shí)我們?cè)诘谝徊矫鞔_要點(diǎn)2里，“記敘了那些事？”就已經(jīng)解決了。

第三問(wèn)：周有光先生的那些品質(zhì)令人敬佩？

同樣如此，迅速到文中去“尋讀”，其實(shí)在這里，就是對(duì)文章中心思想的考查，在第一步，我們已經(jīng)做了一個(gè)大概：周老真誠(chéng)、樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。但是具體到第⑥段，還體現(xiàn)了周老“活到老，學(xué)到老”的珍貴品質(zhì)。二者合一就是第三問(wèn)的答案。通過(guò)前面的做法，這樣的問(wèn)題自然迎刃而解。

第四問(wèn)：選文第⑦段引用語(yǔ)言學(xué)界一位有影響專家的話，有哪些作用？

某段或某句在文中的作用題型

在首段——總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……。

文章中間——承上啟下、引起下文

文章末尾——總結(jié)全文、點(diǎn)明中心，深化主旨、首尾呼應(yīng)、篇末點(diǎn)題

在這里，我們就要看一看這位專家的話“您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學(xué)問(wèn)的許多教益。”是在文末。這不就是扣了本文主題的話嗎。所以用語(yǔ)文語(yǔ)言回答就是“揭示主題；點(diǎn)題”。

最后一問(wèn)：你認(rèn)為選文中哪那件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？

看到這個(gè)問(wèn)題，我們自然會(huì)想到第四問(wèn)有影響的專家的話：“您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學(xué)問(wèn)的許多教益。”這位專家是看了什么之后，才發(fā)表了這樣的感嘆？

原來(lái)是“《語(yǔ)文書簡(jiǎn)》出版后，語(yǔ)文學(xué)界一位有影響的專家給我發(fā)來(lái)郵件”所以說(shuō)是因?yàn)椋褐苡泄庀壬臀业耐ㄐ偶墩Z(yǔ)文書簡(jiǎn)》出版。書中收入我們之間往來(lái)的信件118封。這成為“能夠正面體現(xiàn) ‘至深至純師生情？”最好的事例。當(dāng)然這樣的事例還有： “我主動(dòng)提議為周先生出版多卷文集而不屬主編之名”等。總之，在尋讀過(guò)程中，要找到問(wèn)題之間的聯(lián)系，找到他們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和切入點(diǎn)的，打起題來(lái)才能得心應(yīng)手。

第三步：檢讀完善

在完成第二步之后，再次通讀全文，檢查所答題目。力求運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

說(shuō)明文的閱讀，在這里不再贅述。

總之，無(wú)論怎樣的答題技巧，都要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。就像一位武林高手，無(wú)論他的招式如何變化無(wú)窮，他必須具備深厚的功力。真正的高手對(duì)決，比的是內(nèi)力。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良性的閱讀體驗(yàn)，從而提高我們的閱讀能力。endprint