自媒體時(shí)代高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系研究

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代”是現(xiàn)今21世紀(jì)的代名詞，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體平臺(tái)越來(lái)越廣，人們的自媒體行為也受到越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是高職院校的學(xué)生，高職院校學(xué)生作為中國(guó)共產(chǎn)主義建設(shè)過(guò)程中的未來(lái)接班人，在中國(guó)的建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。本文立足于自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的特點(diǎn)，分析了現(xiàn)今自媒體時(shí)代下，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的特征，進(jìn)而為立足自媒體時(shí)代，推動(dòng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系和諧化提出合理性建議。

【關(guān)鍵詞】自媒體；高職院校；網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)

一、自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的特點(diǎn)

自媒體時(shí)代是一個(gè)信息量多元化，信息傳播速度化的時(shí)代，自媒體時(shí)代的飛速發(fā)展給人們的網(wǎng)絡(luò)行為帶來(lái)了一定的變化，包括網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的變化，網(wǎng)絡(luò)行為體系的變化等。在自媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的特點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：

第一方面，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)平民化。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)平民化是自媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的主要特征網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)具有一定的親民性，不同年齡和不同階層的人在使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)時(shí)，能夠擁有一定的默契程度，在一定程度上遵循網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的特征，盡可能的避免了因?yàn)槟挲g和階層不同所導(dǎo)致的代溝。

第二方面，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)自由化。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的自由化特征主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的言論自由。因?yàn)槿藗冊(cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的言論是自由的，這就在一定程度上賦予了自媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)自由化的特征。自媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了更大的空間，一個(gè)人的互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)行為都會(huì)給自媒體時(shí)代帶來(lái)變化和挑戰(zhàn)。同時(shí)自媒體時(shí)代下，人們發(fā)表言論的方式也更加自由，進(jìn)而更加推動(dòng)和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的自由化發(fā)展。

第三方面，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)虛擬化。眾所周知，自媒體時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是一個(gè)虛擬的環(huán)境，虛擬環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)一定的安全感，同時(shí)也會(huì)給人帶來(lái)刺激感。在虛擬環(huán)境下，人們的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)是自由化的，同時(shí)也是虛擬化的，在形形色色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的虛擬化也是必不可少的。

二、自媒體時(shí)代下高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)特征

第一，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)過(guò)于自由，存在言論過(guò)激的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)自由化是現(xiàn)今自媒體時(shí)代發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越重要的特征，現(xiàn)實(shí)生活往往會(huì)帶給人們挫折和痛苦，當(dāng)人們不能保持積極向上的樂(lè)觀心態(tài)時(shí)，就會(huì)選擇在自媒體時(shí)代下發(fā)泄自己的不滿足和不如意，尤其是高職院校的學(xué)生。高職院校的學(xué)生還多處于朦朧期，對(duì)學(xué)校教師和家長(zhǎng)都有一定的抵觸心理，其對(duì)自媒體時(shí)代的信任和信賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，但是他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的過(guò)程中過(guò)于相信網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的自由化，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布過(guò)激的言論，發(fā)生過(guò)激的行為，不利于高職院校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的過(guò)程中難辨真假?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)大熔爐，各型各色的人都能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)表自己的言論，這就造成了自媒體時(shí)代信息量巨大，進(jìn)而伴隨著信息真假有待辨別現(xiàn)象的出現(xiàn)。高職院校學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏一定的辨別真假的能力，這就造成高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的過(guò)程中不能夠進(jìn)行合理的篩選，進(jìn)而影響自媒體時(shí)代下高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的和諧化建設(shè)。

三、立足自媒體時(shí)代，推動(dòng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系和諧化

要想更好的推動(dòng)高職學(xué)生在自媒體時(shí)代所使用的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的和諧化，高職院校校方和高職院校教師要做到以下兩點(diǎn)：

其一，以身作則，注重言傳身教。作為高職院校的校方負(fù)責(zé)人員和高職院校的任課教師，要時(shí)時(shí)刻刻牢記，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大平臺(tái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和推進(jìn)，自媒體技術(shù)也有了突飛猛進(jìn)的提升，自媒體平臺(tái)更是如雨后春筍般的越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，也正是因?yàn)檫@樣，校方負(fù)責(zé)人員和高職院校任職教師在進(jìn)行自媒體行為的時(shí)候，要注重自身網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。

其二，加大宣傳力度，注重網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的推廣。作為高職院校的校方，在意識(shí)到自媒體時(shí)代下學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要能夠及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的矯正，同時(shí)更高效的方式是防患于未然，在高職學(xué)生入學(xué)初期，就加大網(wǎng)絡(luò)文明話語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)和諧話語(yǔ)的宣傳力度，注重推廣網(wǎng)絡(luò)文明話語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)和諧話語(yǔ)。只有這樣才能更好的讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系有一個(gè)更加切合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，使其能夠在自媒體時(shí)代下更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文明話語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)和諧用語(yǔ)。

四、總結(jié)

隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展，高職院校學(xué)生會(huì)越來(lái)越早的接觸自媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，但是由于學(xué)生的心理不成熟，辨別真假的能力較弱，高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的過(guò)程中，還需要高職院校校方任職教師的指導(dǎo)和指引。只有任職教師在使用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的時(shí)候，做到以身作則，言傳身教，加大宣傳，教師才能夠更好的引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生使用自媒體時(shí)代下新興的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，推動(dòng)自媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的和諧化。

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作者簡(jiǎn)介：

宋利敏（1979～ ），女，湖南常德人，文學(xué)碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

課題：湘教通〔2017〕199號(hào)：“2016湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物”提名獎(jiǎng)資助課題，課題名稱： 高職學(xué)生自媒體行為的引導(dǎo)策略研究 編號(hào)：16FDY25endprint