我國教育信息化的困境與對策

鄧利

[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，信息技術(shù)得到了高速發(fā)展，利用信息化技術(shù)升級原有傳統(tǒng)的教學模式，已成為我國教育領(lǐng)域的研究和實踐焦點。但由于目前大部分學校和教師對該模式還處于初步接觸嘗試階段，仍重心放在課堂教學上，這引起了教育信息化的“天花板”現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡教育可能成為未來教育教學的主要模式，因此本文針對以上問題，探究針對教育天花板現(xiàn)象的對策，分析網(wǎng)絡教育的變革與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；天花板；對策；創(chuàng)新

一、背景

網(wǎng)絡和信息技術(shù)對銀行、通訊、醫(yī)療、稅務等行業(yè)產(chǎn)生了極其深遠的影響，可以說令當前時代發(fā)生了日新月異的變化，但相比于其他行業(yè)，網(wǎng)絡給教育帶來的變革還處于滯后的狀態(tài)。因此，在本文中我們需要深層次的探究兩個問題，首先，教育信息化是否真的落后于其他行業(yè)，其次，為什么落后。

首先本文對教育信息化的背景進行簡要總結(jié)和梳理，以便后文對其不足及改革創(chuàng)新建議的論述和分析。教育信息化推進了教學理念、內(nèi)容、方法、管理模式上的深刻變化，讓學生能夠更加有效、平等、健康的依托信息技術(shù)，享受高質(zhì)量的教育，并最終獲得持續(xù)提升個人知識水平的能力，這也是我國教育信息化的重大目標。

當前，一對一數(shù)字化教學模式是信息技術(shù)與課程完美融合的新趨勢。一對一數(shù)字學習是指結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)將多臺計算機相連形成虛擬的小型教學環(huán)境，學生們?nèi)耸忠慌_計算機，通過在線網(wǎng)絡進行學習，教師和學生能通過電腦和軟件的操作進行互動、協(xié)作，這樣做提高了學習效率和學生的體驗感。

二、教育信息化的發(fā)展趨勢

教育信息化概念最早隨著美國信息高速的發(fā)展而被學者提出，在我國，教育信息化則主要指利用信息技術(shù)，開發(fā)信息資源和軟件，進行信息的交流共享、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，推動教師教學模式與學生自學模式的共同進步，進而升級我國的教育文化變革模式。由此可見，教育信息化一直處于動態(tài)的發(fā)展變化之中，是一個完整的系統(tǒng)化工程。

首先，教育信息化的快速發(fā)展促進了教育的公平，降低教育成本，由于我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡，發(fā)達地區(qū)的教育經(jīng)費充足，教學設施相比于欠發(fā)達地區(qū)更為完善，而在信息技術(shù)的支持下，可以均衡發(fā)展不同地區(qū)的教學資源，促進教育的公平，并降低教學成本；其次，教育信息化使得信息共享更為便利，我們可以依托網(wǎng)絡，整合平臺、賬號等，建立完善的信息共享機制，節(jié)省教育資源重復建設成本，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展；最后，教育信息化變革傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學模式。在傳統(tǒng)的教學框架下，僅僅教師負責“傳道受業(yè)解惑”，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，不同的學生個體可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡上選取學習資源，并與伙伴們協(xié)作學習，這樣增加了個體的自主性，促進其發(fā)展創(chuàng)新。

三、學校教育信息化模式存在不足之處

從以上對教育信息技術(shù)應用概括梳理情況來看，目前的確有教師和學生充分借助了網(wǎng)絡信息技術(shù)進行知識共享、開展自主學習和研究性學習，并取得了階段性的成效，但這種方式目前還是處于補充課內(nèi)教學內(nèi)容階段，沒有充分應用于課外的學習、協(xié)作之中，沒有成為主流的學習模式。而有些教師為了展示自己的授課已經(jīng)采用了“先進模式”，會故意在公開課、示范課等大型教學活動中應用課內(nèi)外的整合模式，采用信息化教學方法。教師和學生雖然面對面，但卻使用ipad進行個性化的教學，但實際上學生看到的內(nèi)容，仍按照老師的進度和要求，并沒有達到“腦動”“心動”的程度。在常態(tài)化教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教課方式。因此，從某種程度上說，大部分教師對于教育信息化技術(shù)的應用仍處于積極探索階段，網(wǎng)絡與數(shù)字通訊技術(shù)沒有得到很好的應用和發(fā)展，可以說現(xiàn)階段在我國整合課只是取得了階段性的進展，并沒有出現(xiàn)豐收局面，仍需要理論與實踐進一步探究。

國外的信息技術(shù)與課程整合模式做得比我國好一些。一部分教師會將講課視頻在課程內(nèi)發(fā)布給學生，學生自學，或者選取一些視頻，讓學生在課外時間觀看，并獨立或協(xié)作完成討論和解答問題。

四、針對教育信息化天花板現(xiàn)象的對策

我國信息技術(shù)課內(nèi)整合模式正面臨一種“天花板困境”，一部分學校及教師希望能通過信息技術(shù)的引入彌補傳統(tǒng)授課過程中生動性、互動性不足的缺陷，進而提高教學效果，改善教育教學結(jié)構(gòu)，但這方面已經(jīng)接近了“天花板”，再進一步突破有些困難。因此，我們可以從另一個角度尋找切人點，如依托信息技術(shù)進行資源共享，即希望通過引入信息技術(shù)提高課堂教學效果和教學結(jié)構(gòu)，因為在這個方向上還有很大的突破空間。

網(wǎng)絡和信息技術(shù)的優(yōu)勢就是可以讓人們突破時空限制進行資源共享和交流互動，因此我們應當充分利用這一點，縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的教育資源差距，最終達到均衡的目的。現(xiàn)有的一些將大量的教育資金投入到城鎮(zhèn)的重點學區(qū)和班級，而無視貧困山區(qū)的學校沒有網(wǎng)絡、沒有計算機等教學設備的做法是不可取的，這與我國大力發(fā)展教育信息化的目標是大相徑庭的。因此，我們應通過網(wǎng)絡改變農(nóng)村教育教學水平偏落后的局面，將重心向農(nóng)村遷移，首先實現(xiàn)教育大眾化，之后實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。此外，教育信息化不應僅僅局限于校園課堂內(nèi)，應當進行范圍的擴張，實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的聯(lián)動，即通過網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡學習將城市和農(nóng)村、重點學區(qū)與非重點學區(qū)的教育資源全面均衡與共享，促進教育的公平發(fā)展。

五、網(wǎng)絡教育的變革創(chuàng)新

在信息化教學中不能照搬學校的傳統(tǒng)教育方式，必須從一個獨特的角度切入和創(chuàng)新，走出一條新路。應打破原有的課程和評價系統(tǒng)，跨越學科，對學習內(nèi)容進一步改造，構(gòu)建起“新課程+新測驗+新學分”的網(wǎng)絡教育方式。并且這種方式有多項天然優(yōu)勢，其一是學習者可以利用碎片化的時間，進行自主性學習：其二學習者積極性較強，且自己構(gòu)建知識體系，其三，教師的教學管理模式更加靈活，其四，教師的工作量大大降低，其五，網(wǎng)絡教育提高教學質(zhì)量和效率，促進社會文化進步。

綜上，基于當前發(fā)展現(xiàn)狀，我國教育信息化的主導部門與相關(guān)研究者應當正視目前面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡學習的特征與規(guī)律做進一步深入探究。endprint