協同創新環境下產學研聯合培養研究生模式探析

黃軍左

(廣東石油化工學院 學科建設辦公室 , 廣東 茂名 525000)

協同創新環境下產學研聯合培養研究生模式探析

黃軍左

(廣東石油化工學院 學科建設辦公室 , 廣東 茂名 525000)

剖析了我國高校研究生教育的現狀，探析了學校與企業(科研院所)共同培養研究生的優勢，介紹了廣東石油化工學院聯合培養研究生的模式探索。高校通過構建學校與企業(科研院所)聯合培養研究生的新模式，可以推進產學研合作培養研究生工作，實現資源共享、優勢互補，改善培養質量。

研究生 ； 協同創新 ； 產學研 ； 聯合培養

1 我國研究生教育的現狀及思考

目前，創新驅動已成為我國經濟發展的主要模式，高科技人才需求更加緊迫，研究生教育在我國科技、經濟發展中的地位日益受到重視，因而要求研究生教育從外延發展轉入內涵發展。作為研究生教育大國，隨著研究生數量的增長，一方面源于供需結構的不對等、知識需求的不對等，導致部分研究生畢業后不能適應社會需求，造成“結構性過剩”；另一方面由于高校的教學資源(導師數量、科研經費、設備條件等)的有限性，成了影響研究生教育質量的瓶頸；再一方面，因為企業(科研院所)雖具備充足的師資力量、科研條件和項目經費等條件，但不具備研究生招生和培養資格，缺失了學位與研究生教育的支撐。

此外，我國大多數地方性高校均地處中小城市，遠離政治、經濟和文化中心。相對而言，受上層信息來源與渠道、不同省(市)對教育的重視程度、交通的便利條件、地方的經濟實力及對高校的投資程度等條件的制約，造成地方高校存在一定的區域劣勢，學校在培養研究生的目標定位上更應趨向于為地方服務。地方性高校與地方企業(研究院所)結合緊密，聚焦地方急需發展的行業或產業，有其特定的優勢。因此如何利用地方企業(研究院所)的先進設備與管理理念、產業發展、創新創業、信息資源、科研經費等優勢資源以及高等院校的人才與知識優勢資源、地方性高校的特色優勢，實現資源共享，探索在協同創新環境下研究生的聯合培養模式是一個值得深思的問題。

2 聯合培養研究生的優勢

2.1開辟創新人才培養的新途徑

目前，在研究生教育不斷擴大的背景下，如何通過借助企業(科研院所)的科研資源，實現聯合培養研究生的模式，是開辟創新人才培養的重要途徑[1]。

聯合培養研究生可打破高校研究生教育傳統單一培養機制的體制壁壘，能彌補地方高校學位點少、學科覆蓋面窄的現狀。大學和企業(科研院所)強強聯合，不僅可以彌補我國目前研究生培養方式的不足，而且能夠培養具較強創新能力和科研能力的高層次人才，向社會輸送更多的優秀人才。通過深度合作協同育人，完善現有的培養制度，構建深度聯合的培養模式，能更好地提高研究生培養質量[2]。

2.2建立產學研協同創新的培養模式

圖1是協同創新環境的分析。產學研協同創新是指大學、企業、科研院所等基本主體投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，共同進行技術開發的協同創新活動。

圖1 協同創新環境分析

協同創新理念下，我國開始形成協同創新環境，研究生教育在一定程度上促進了合作主體間的協同[3-5]。通過結合“協同創新”和知識生產模式(即ModeⅡ)理論，加強多方合作，充分利用各種社會資源，形成新的知識體系、建立產學研協同創新的培養模式是高等教育發展的趨勢[6]。

3 產學研合作教育和聯合培養的模式研究

3.1國內聯合培養研究生的經典案例

我國從80年代后期開始引進產學研合作教育模式，但僅局限于淺層次的實習、交流，合作機制不健全，在培養模式上偏離了大學與企業(科研院所)聯合培養的設想。2010年自正式頒布《國家中長期教育發展規劃綱要》之后，高校開始全面發展深層次的聯合培養。

如南京農業大學和江蘇省農業科學院于2001年成立了產學研聯合培養研究生基地，是我國較早開始探索深度聯合培養的組織機構之一。至今，該基地已發展成為南京農業大學江蘇省農科院研究生教育中心[7]。

上海理工大學卓越工程研究生院是上海理工大學和上海材料研究所、上海發電設備成套設計研究院、上海電纜研究所等8家科研機構，在多年產學研合作聯合培養的基礎上，為培養創新人才、開展合作攻關而創建的運行實體[8]。西南科技大學利用四川綿陽地區的學科區域優勢，依托眾多的高科技、高智力、高效益大型高科技企業和密集的科研院所，抓住機遇，挖掘周邊眾多企業(科研院所)的產業優勢及科研優勢，結合學校自身的學科特點，共建產學研聯合辦學模式[9]。

3.2產學研合作聯合培養的模式研究

經過多年的教學實踐，已初步形成了一些產學研合作聯合培養的模式。吳平[10]認為目前綜合性大學的合作教育模式主要歸為四種：①訂單式培養，根據需求和具體情況量身打造適合自己的合作模式；②依托項目開展相關合作，聯合培養研究生的組織能力和科研能力；③研發中心(基地)模式，多方成立研發中心(基地)，整合資源并發揮各自的優勢；④科技園模式，發揮高校的學科優勢，建立高新技術科技產業園。選擇適宜的合作模式是我國校企(所)合作教育發展的必要條件。程愛捷等[11]將大學與科研院所聯合培養模式歸納成兩類：一是根據不同主體劃分的培養模式，包括校企(所)法人間的雙主體合作模式和學校、科研機構、政府三方合作模式；二是分階段的培養模式，即階段性合作模式和全過程合作模式。

尹一伊等[12]提出嚴格控制招生，保證生源質量，開展主體合作，提高獎勵力度，創造多樣化研究環境，通過聯合培養增加就業機會，關注聯合培養學生的心理狀況，積極進行正面引導，從精神和物質上調動學生參與聯合培養的積極性，激發潛能，解決需求，堅持以人為本的培養研究生模式。

李九生等[13]指出中國計量學院與科研院所合作培養的三種主要模式：大學與科研院所共建基地的培養模式、依托項目的培養模式、學校和科研院所聯合指導的培養模式。

劉雅靜[14]調查研究了北京高校產學研聯合培養情況，指出了以教育主管部門為主導，高校為中心，項目為依托，多形式、多主體、多層次的優化模式。

吳玉厚[15]提出按照發展過程，聯合培養有三個階段模式：初期以課題、項目為依托，自發、短期合作；中期共建研發實體、科研基地，加大聯合培養深度；最后實現全方位的深度聯合，形成區域內或行業內戰略聯盟。三階段發展模式己經成為我國高校與科研院所聯合培養最通常的模式，但大多數僅停留在初、中階段，尚未深入最后階段的聯合培養。

4 廣東石油化工學院聯合培養模式探索

廣東石油化工學院聯合省內外高水平大學、茂名市本地企業、研究機構等，開展了協調創新環境下聯合培養研究生模式探索。

4.1建立政、產、學、研協同創新機制

政府、高校、企業、研究機構，共同采取有效措施，以科學研究與實踐創新為主導，通過學科交叉融合、搭建協同創新平臺與聯合培養研究生基地，開拓創新人才培養新思路，構建協同創新機制體制，圍繞茂名市產業或企業的關鍵核心技術問題開展技術創新，使其成為茂名市技術創新的高地。

4.2成立聯合培養研究生基地協調中心

成立研究生聯合培養基地協調中心，由茂名市政府牽頭，教育廳協調，中石化茂名分公司、茂名市各相關職能部門、茂名市高新技術產業開發區以及廣東石油化工學院參與，解決聯合培養過程中的生源問題、經費問題以及知識產權分配等問題。完善和推進培養工作有關的方針、政策和措施的擬訂等，對于培養工作全程協調與監控。中心負責對進入示范基地的企事業單位進行管理和評價，實行滾動發展，優勝劣汰，并納入地方經濟和社會發展的總體規劃。中心同時具有基地的科技成果轉化、科技創新企業孵化等管理功能。

4.3強強聯合，資源共享，搭建聯合培養平臺

根據研究生培養的目標與要求，結合企業的技術需求及已經具備的工作條件，依托茂名市大型企業、工業園區等，構建了省市級研發平臺(茂名市石油化工協同創新研究院、廣油高新研究院等)，并與國家危化中心(茂名)、茂石化研究院以及企業的博士(后)、院士工作站等實現強強聯合、資源共享，建立研究生聯合培養示范基地，作為聯合培養的基層單位以及研究生及其導師的科技創新平臺，承擔研究生的科研訓練指導工作，創新能力與實踐能力培養工作。隨著工作的進一步深入，必將帶來較好的示范作用。由此，創新我國研究生教育的唯一“捷徑”就是向社會“要”教學資源，大型企業(科研院所)首當其沖成為高校的合作伙伴。為了能培養出符合社會需求的復合型創新人才，建立健全高校與企業(科研院所)聯合培養研究生的機制，構建協同創新機制的人才培養模式，則可以拓寬研究生培養途徑，實現資源共享、優勢互補，改善培養質量[16-18]。廣東石油化工學院研究生聯合培養基地的建立，將使其成為茂名市石油化工產業、其它特色產業和新興產業領域技術創新、成果孵化和轉化的基地，成為我省研究生培養模式改革創新示范區。

[1] 蔣學平.研究生的產學研培養問題研究[D].武漢:華中科技大學,2009.

[2] 吳玉厚.科學發展觀指導下高校與行業、企業、科研院所聯合培養人才研究[J].沈陽建筑大學學報:社會科學版,2013,15(1):48-51.

[3] 郁嘉琪.產學研聯合培養研究生模式及其運行機制的研究[D].上海:華東師范大學,2011.

[4] 趙 哲.高校與企業、科研院所協同創新的現狀與對策——以遼寧高校為例[J].現代教育管理,2013(6):31-36.

[5] 張曉乾.學校與科研機構聯合培養研究生的機制研究[J].高教研究,2014(4):26-29.

[6] 何 峰,賈愛英,鄭 義,等.高等學校與工程科研院所聯合培養博士生試點工作實施效果的調查分析[J].學位與研究生教育,2014(2):52-56.

[7] 董維春,劉曉光,宋力沁,等.高校與科研院所聯合培養研究生的教育中心模式研究——以南京農業大學與江蘇省農科院的合作為例[J].研究生教育研究,2014(2):19-22.

[8] 孫躍東,王張琦,羅繞成,等.產學研協同聯合培養研究生的創新體系——上海理工大學“一校八院所”的改革實踐[J].學位與研究生教育,2013(8):29-33.

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[10] 吳 平.我國高校產學研合作模式探析[J].高校教育管理,2008(5):64-67.

[11] 程愛婕,孫躍東,曾 忠.產學研聯合培養研究生的模式與問題[J].教育發展研究,2008(23):119-120.

[12] 尹一伊,徐雪榮,王樹昌,等.高校與科研院所聯合培養研究生的探討[J].熱帶農業工程.2013,37(6):66-68.

[13] 李久生,管愛娟.產學研模式培養研究生的探索[J].電氣電子教學學報,2008,30(6):99-100.

[14] 劉雅靜.北京高校產學研研究聯合培養研究生的優化模式研究[D].北京:北京林業大學,2012.

[15] 吳玉厚.科學發展觀指導下高校與行業、企業、科研院所聯合培養人才研究[J].沈陽建筑大學學報:社會科學版,2013,15(1):48-51.

[16] 李 鈺.大學與科研院所聯合培養研究生的機制研究[D].南寧:廣西大學,2015.

[17] 丁學君,田 勇.研究生產學研聯合培養模式研究[J].教書育人(高教論壇),2016(18): 9-11.

[18] 朱曉聞, 陳 剛,吳 勇.基于水產學科產學研結合的研究生培養模式探索[J]. 教育教學論壇,2015,(18):115-116.

G642.4

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1003-3467(2017)10-0058-03

2017-07-09

黃軍左(1967 -)，女，教授，從事高校學科管理工作，電話：0668-2982235，E-mail：huangjunzuo@163.com。