談中職教師工作滿意度量表的編制和結(jié)構(gòu)驗(yàn)證

王潔+徐大真

摘要：對(duì)中職教師工作滿意度問題進(jìn)行了深入分析，編制了中職教師工作滿意度量表，并對(duì)天津、山西和四川等地的中職教師群體進(jìn)行了初測(cè)和復(fù)測(cè)問卷調(diào)查，共發(fā)放616份問卷，回收559份，回收有效率88.4%。最終確定量表的五個(gè)維度，即組織管理、同事關(guān)系、學(xué)生積極性、薪酬待遇和環(huán)境資源，量表總解釋率為68.918%，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，CFI=0.928，TLI=0.914，SRMR=0.059，RMSEA=0.053，量表結(jié)構(gòu)效度良好，可靠有效，可以作為測(cè)量我國(guó)中職教師工作滿意度的有效測(cè)評(píng)工具。

關(guān)鍵詞：中職教師；工作滿意度；工作滿意度量表

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）11-0045-05

中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心是師資隊(duì)伍建設(shè)[1]。了解廣大中職教師對(duì)工作的滿意程度，關(guān)注中職教師的積極心理，有助于了解并解決影響中職教師工作滿意度的因素，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)的快速發(fā)展輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。

中職教師工作滿意度是中職教師對(duì)所從事工作的內(nèi)容、條件以及其他方面的一種總體感受和看法，也是一種重要的工作態(tài)度。教師對(duì)工作的滿意程度與其對(duì)工作的投入、績(jī)效及心理健康水平等因素相關(guān)，是影響中職教師職業(yè)發(fā)展和工作表現(xiàn)的重要因素。目前，有關(guān)中職教師工作滿意度的測(cè)評(píng)往往采用簡(jiǎn)單的自編問卷，且問卷的結(jié)構(gòu)沒得到很好的驗(yàn)證，同時(shí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的信效度指標(biāo)。本研究編制中職教師的工作滿意度量表，旨在為評(píng)鑒我國(guó)中職教師工作滿意度提供參考工具。

一、方法與程序

（一）中職教師工作滿意度初測(cè)量表的編制

參考國(guó)外學(xué)者Spector編制的工作滿意度問卷[2]，結(jié)合國(guó)內(nèi)已有研究[3]，初步提出中職教師工作滿意度八維度結(jié)構(gòu)，包括激勵(lì)與管理、薪酬福利、工作環(huán)境、工作本身（包括招生）、學(xué)生積極性、同事關(guān)系、操作程序和社會(huì)認(rèn)可。收集相關(guān)問卷?xiàng)l目，并根據(jù)已有文獻(xiàn)相關(guān)項(xiàng)目的編寫方法編制本研究初測(cè)問卷項(xiàng)目，請(qǐng)2名心理學(xué)研究專家、2名中職碩士研究生和6位全日制教育學(xué)心理學(xué)研究生試讀、篩選和評(píng)價(jià)量表的初始條目，修改和調(diào)整可能引起歧義的題目及表述不準(zhǔn)確的詞匯，形成了中職教師工作滿意度初測(cè)量表共75題，問卷計(jì)分采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方法。

1.中職教師工作滿意度初始量表研究被試

中職教師工作滿意度測(cè)量初始量表共85個(gè)條目，其中37個(gè)條目為反向計(jì)分題，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方法（從完全不符合到完全符合）?？紤]到樣本的代表性，在我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的天津市和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山西省隨機(jī)抽取了中職教師共380人，發(fā)放初始量表380份，回收323份，其中有效問卷286份，有效率為88.5%，研究被試的基本信息如下頁(yè)表1所示?；厥照{(diào)查結(jié)果后，采用spss21.0和Mplus統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.中職教師工作滿意度初始量表研究結(jié)果分析

初測(cè)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，每個(gè)題目的“決斷值”（Criticalrati，即CR值）作為鑒別力[4]。通過高低分組后，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示各題項(xiàng)均呈顯著差異（p<0.05）。題目與總分的相關(guān)系數(shù)越高表明同質(zhì)性越高。刪除與總分相關(guān)系數(shù)小于0.400的項(xiàng)目，即第16、19、20、30、35、36、37、38、40、41、42、51、53、54、59、60、64、70、71、73、78題，見表2。

對(duì)初始數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果如下頁(yè)表3所示。KMO檢驗(yàn)值為0.861，Bartlett球形檢驗(yàn)值χ2為3 445.243，df值為325，p<0.001。選取特征根大于1的因子，刪減因子載荷量小于0.400的條目，刪除多重負(fù)荷條目，并且每個(gè)因子至少包含三個(gè)條目。最終得到量表共26個(gè)條目，7個(gè)因子，總解釋變異量為70.842%。為進(jìn)一步確認(rèn)研究結(jié)果，用Mplus軟件采用MLR（極大似然估計(jì)）方法再次進(jìn)行探索性因素分析[5]。本研究嘗試五因子及六因子模型，以期獲得最佳量表結(jié)構(gòu)，并分析各因素所含的題項(xiàng)內(nèi)容提出相應(yīng)等價(jià)模型若干。對(duì)刪減后量表項(xiàng)目進(jìn)行整理，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，整理后復(fù)測(cè)量表共34題，其中反向計(jì)分11題。

（二）中職教師工作滿意度量表結(jié)構(gòu)驗(yàn)證

1.被試中職教師工作滿意度量表復(fù)測(cè)

考慮到樣本的代表性，在我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江省和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山西省、四川省隨機(jī)共抽取了236位教師為被試，發(fā)放問卷236份，收回問卷236份，其中有效問卷208份，有效率為88.1%。其中男性100人，女性108人；已婚165人，未婚35人，離異8人；工齡一年以下15人，1～5年48人，6～10年37人，11～20年共49人，21～30年有40人，30年以上19人；大專以下13人，碩士及在讀20人以及本科175人。

2.中職教師工作滿意度量表驗(yàn)證性因素分析

根據(jù)初測(cè)所擬定的等價(jià)模型，采用Mplus軟件對(duì)中職教師工作滿意度復(fù)測(cè)量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。比較各模型的擬合系數(shù)，各模型全題項(xiàng)擬合結(jié)果如表4所示。

經(jīng)過大量的因子結(jié)構(gòu)驗(yàn)證，選出五因子模型的嵌套模型為最終量表組成，模型結(jié)構(gòu)圖如下頁(yè)圖1所示，驗(yàn)證分析模型擬合結(jié)果見下頁(yè)表5。

3.中職教師工作滿意度量表維度命名

驗(yàn)證得出的結(jié)構(gòu)方程模型圖顯示，中職教師工作滿意度量表共有五個(gè)因子，第一個(gè)因子為“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)我的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)”“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)待人處事公正無(wú)私”“我對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力感到滿意”“我能感受到學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心”，根據(jù)因子題目?jī)?nèi)容將其命名為激勵(lì)與管理；第二個(gè)因子為“與同事相處時(shí)，我感到輕松愉快”“工作遇到困難時(shí)總是能得到同事的幫助”“同事之間總是互相關(guān)心”“同事之間交流合作順暢”，根據(jù)因子題目?jī)?nèi)容將此維度命名為“同事關(guān)系”；第三個(gè)因子被命名為學(xué)生積極性，包含題目“中職學(xué)校的學(xué)生常讓我覺得頭疼”“中職學(xué)校的學(xué)生完成課業(yè)過程不遵循教導(dǎo)”“中職學(xué)校的學(xué)生積極差拖拉缺課，阻礙教學(xué)任務(wù)完成”“中職學(xué)生學(xué)業(yè)品質(zhì)差，影響教學(xué)”；第四個(gè)因子被命名為薪酬待遇，包括“相比我的親戚朋友和同學(xué)，我的工資是高的”“我對(duì)目前的收入滿意”“我對(duì)中職教師的福利補(bǔ)貼水平滿意”“實(shí)行績(jī)效工資和我的總收入增加了”；第五個(gè)因子包含題目選項(xiàng)“我的學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境混亂”“學(xué)校面積寬敞，環(huán)境舒適”“中職院校很多制度和程序都阻礙了我的工作順利完成”“我覺得中職教育得不到重視，教學(xué)條件差”，被命名為環(huán)境資源。endprint

（三）中職教師工作滿意度量表檢驗(yàn)

1.中職教師工作滿意度量表信度分析

對(duì)量表進(jìn)行信度分析，采用內(nèi)部一致性系數(shù)（α系數(shù)）作為本研究的信度指標(biāo)，對(duì)量表進(jìn)行信度分析。結(jié)果如表6所示。

由表6可知中職教師工作滿意度量表有較好的信度。7個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.535～0.866之間，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)高達(dá)0.817。

2.中職教師工作滿意度量表結(jié)構(gòu)效度分析

由表7可知，量表各因子與總分之間的相關(guān)在0.555～0.742之間，表明各因子均較好地反映了量表想要測(cè)量的內(nèi)容，且各因子處于中低等程度相關(guān)性（0.123～0.408），表明各因子間既有聯(lián)系又各自獨(dú)立，可見量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

二、結(jié)果與討論

本研究探索了中職教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)，通過調(diào)查分析，最終形成中職教師工作滿意度量表，該量表由20個(gè)項(xiàng)目組成，其中反向計(jì)分7題，分別為組織管理、同事關(guān)系、學(xué)生積極性、薪酬待遇和環(huán)境資源五個(gè)維度，總解釋率為68.918%，α系數(shù)為0.817。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，CFI=0.928，TLI=0.914，SRMR=0.059，RMSEA=0.053，表明該量表結(jié)構(gòu)效度良好，可靠有效，可以作為測(cè)量我國(guó)中職教師工作滿意度的有效的測(cè)評(píng)工具。

在中職教師工作滿意度的研究中，王曉瑩提出中職教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)包括工作本身、薪酬福利、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、晉升進(jìn)修、學(xué)生品質(zhì)和招生工作共七個(gè)維度[6]。劉冉自編調(diào)查工作滿意度調(diào)查問卷，并將其分為個(gè)人因素、管理制度、薪資福利、工作本身、人際關(guān)系和發(fā)展前景六個(gè)方面[7]。本研究結(jié)果表明，中職教師工作滿意度為五維結(jié)構(gòu)，分別是激勵(lì)與管理、同事關(guān)系、學(xué)生積極性、薪酬待遇和資源與環(huán)境。與他人研究相比，可以看出在政府扶持和推動(dòng)下，中職教師的培訓(xùn)晉升和專業(yè)化發(fā)展方向已有所提高，整體專業(yè)化發(fā)展機(jī)遇提升，因此個(gè)人及晉升方面對(duì)中職教師工作滿意度的影響力減少；也有可能是與本研究調(diào)查的中職教師群體有限有關(guān)，中職教師普遍關(guān)注的是整體的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，如與管理者，同事和學(xué)生之間的人際環(huán)境；在硬環(huán)境得到改善和提升的中職教育中，如何通過軟環(huán)境的改善提升中職教師工作滿意度值得進(jìn)一步關(guān)注。

三、結(jié)論

本研究結(jié)果表明：

第一，影響中職教師工作滿意度的因素主要包括：激勵(lì)與管理、同事關(guān)系、學(xué)生積極性、薪酬待遇以及資源與環(huán)境。

第二，量表的結(jié)構(gòu)模型擬合可接受，信效度檢驗(yàn)良好。本量表可以作為研究中職教師工作滿意度的測(cè)評(píng)工具。

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[7]劉冉.聊城市中職學(xué)校教師工作滿意度調(diào)查[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2011.

Development and Structural Verification of a Scale about Secondary Vocational Teachers' Job Satisfaction

WANG Jie1，Xu Da-zhen2

（1.Sichuan Nuclear Industry Workers University，Guangyuan Sichuan 628003，China；

2. Tianjin University of Technology and Education， Tianjin，300222，China）

Abstract： In the present study， we combined domestic and foreign researches to compile a secondary vocational teachers' job satisfaction scale and to construct the theory-aspect. Preliminary and retest questionnaires were performed for vocational colleges students from Tianjin， Shanxi and Sichuan. In total， 616 questionnaires were sent， 559 of them were taken-back， 559 of these were valid with a efficiency rate of 88.4%. The scale was analyzed using exploratory factor analysis， and confirmatory factor analysis， and the results indicated that there are five dimensions in the Secondary Vocational Teachers' Job Satisfaction scale， including incentive and management， colleague relations， student motivation， salary and resources and the environment， respectively. Furthermore， the results were verified and showing that the value of RMSEA is 0.053， the value of CFI is 0.928 and the value of TLI is 0.914，the value of SRMR is 0.059， In conclusion， the scale has a great reliability and validity， which could be used as an effective assessment tool to measure the secondary vocational teachers' job satisfaction.

Key words： secondary vocational teachers； job satisfaction； scale developmentendprint