談面向“中國制造2025”的高職院校工匠型人才培養

李海洲+唐衍軍

摘要：高職院校應主動適應“中國制造2025”戰略，培養具有較高質量意識、創新精神和職業素養的工匠型人才。以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育以及以能力培養為核心的“匠術”培育，是工匠型人才培養的主要維度。高職院校應樹立工匠型人才培養的辦學導向，建立知識和能力培養并重的教學體系，踐行以職業素質培育為中心的教學模式，探索校企合作的協同育人模式，營造有助于工匠精神培育的校園文化。

關鍵詞：中國制造2025；工匠精神；工匠型人才；高職院校；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）11-0013-04

一、“中國制造2025”需要工匠型人才

“中國制造2025”提出了“質量為先”的發展目標，堅持走以質取勝的內涵式發展道路。質量之魂，存于匠心。建設制造業強國應重視弘揚工匠精神，培養大批具有較高質量意識、創新精神和職業素養的工匠型人才。

（一）精益求精的質量意識

工匠精神的基本內涵和突出特征是精益求精[1]。古代工匠們在制作產品時需要對設計、選材、制作、打磨等各個環節進行反復斟酌，不斷追求完美與極致。正是憑借這種精益求精的職業精神，才使得產品的質量達到至臻至美的境界。中國古代工匠遵循“智者創物，巧者述守之”的技術觀念，將精雕細琢、精益求精的質量追求發揮到完美和極致。建設制造業強國目標的實現，不僅需要提升技術水平，占領產業鏈的中高端，還需要打造世界高端品牌。樹立品牌意識、提升產品質量，成為“中國制造2025”戰略規劃目標實現的關鍵環節。提高產品質量、提升“中國制造”的品牌美譽度有賴于員工質量意識的提升，歸根結底取決于設計人員、生產人員以及服務人員發揚精益求精的工匠精神。精益求精的職業精神不僅代表著古代工匠對產品質量的不懈追求，同時也是現代工匠型人才質量意識培養的重要參照。

（二）篤實好學的職業素養

古代工匠們從學徒時代開始就保持自我惕勵、勤學苦練，盡可能多地掌握知識和技藝，他們對師傅所授傳授的技藝不斷地加以揣摩和領悟。工匠們將鍛造精品的理念付之于對產品的千錘百煉之中，并且還要對產品反復改進、不斷完善。他們憑借著篤實好學、持之以恒的職業態度和“十年磨一劍”的職業操守，塑造了卓越的產品質量。“中國制造2025”助推中國制造業轉型發展的關鍵仍在于人才，提高技能型人才的職業素養是建設制造業強國戰略的關鍵。如果一線生產和設計人員只擁有基本技能而不具備篤實好學的職業素養，其所設計和制造的產品就很可能步入理念老舊和產品低劣的惡性循環。現代工匠型人才培養需要突出“工匠精神”的熏陶與導向，加強技術技能與人文素養的融合，堅持傳承和鉆研、專注和堅守，培育篤實好學的職業素養。

（三）精進不舍的創新精神

傳統工匠精神并非意味著簡單的重復而因循守舊，而是在一定實踐基礎上追求產品品質卓越和工藝創新。工匠們在長期實踐和創作中融入了對技藝方法的思考和對技術的改良式創造，從而實現“青出于藍而勝于藍”的職業境界。傳統工匠精神蘊含著一種精進不舍、革故鼎新的創新精神。“中國制造2025”將創新擺在制造業發展全局的核心位置，指出要加強關鍵核心技術的研發、提高創新設計能力、推進科技成果轉化、完善國家制造業創新體系。只有堅持不斷創新，才能適應制造業數字化和智能化的發展趨勢，占領產業的制高點，打造產業優勢。建設制造業強國需要加強關鍵技術的研發、關鍵工藝的優化以及關鍵創新設計能力的提高。只有堅持不斷創新、提高中國設計和制造質量，才能在全球產業升級的背景下實現建設制造業強國的戰略目標。人才是推動制造業創新的主體，培養大批具有創新素質和創新能力的工匠型人才，可以為“中國制造2025”戰略規劃目標的實現提供動力。

二、工匠型人才的培養維度

新時期的工匠型人才需要具備精益求精的質量意識、篤實好學的職業素養和精進不舍的創新精神。弘揚工匠精神、培養工匠型人才，應著力加強以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養為核心的“匠術”培育。

（一）以人格塑造為核心的“匠道”培育

新時期的工匠型人才不僅需要具備精益求精的職業精神，還需要具有良好的職業品格和職業素養。良好的職業品格和職業素養是不斷提高工作質量、達到至善至美工作境界的保障，體現了較高層次的“工匠之道”。工匠型人才的“匠道”培育，應首先培養學生遵紀守法、誠信友愛、合作精神、責任意識等職業道德和職業規范。職業道德是職業素質的基礎，工匠型人才的“匠道”培育重點在于培養學生較高的職業素養。職業素養是職業內在的規范和要求，是在工作過程中所表現出來的綜合品質，包括較強的敬業實干精神、團隊合作精神以及創新創業意識等。工匠型人才的“匠道”培育，要求將職業道德和職業責任教育滲透到人才培養的各個環節，通過職業精神的熏陶將職業道德的外在標準轉化為內在的行為規范，從而培養學生自勵、自勉、自律的品格和素養。

（二）以知識傳授為核心的“匠心”培育

新時期的工匠型人才需要在掌握基本知識和基本技能的基礎上擁有創新知識、創新精神與創新能力。培養工匠型人才強調創新能力與實踐能力的培養，但也不能忽視基本知識和技能的傳授。工匠型人才的“匠心”培育要求學生掌握全面的公共基礎知識、必要的交叉學科專業知識以及扎實的專業理論功底。專業知識一般屬于顯性知識，表現為一種外在的認知形態。工匠型人才“匠心”培育的重點環節在于將顯性知識隱性化，通過工作情境設定、言傳身教和潛移默化等教育方式，培養學生良好的知識結構、能力結構和素質結構。能力結構和素質結構是在良好的知識結構的基礎上，結合特定的職業環境和工作背景，通過反復提煉和創造而逐漸形成的特定素質和技能。知識內化成素養、素養升華為精神、精神涵養成習慣，工匠型人才的“匠心”正是在掌握和運用知識過程中，通過潛移默化的培育而形成的文化品格、職業情懷和價值追求。endprint

（三）以能力培養為核心的“匠術”培育

工藝和技術創新是推動中國制造業轉型升級的重要因素，大力弘揚工匠精神，培養工匠型人才，應重視以實踐能力和創新能力培養為核心的“匠術”培育。新時期的工匠型人才不僅需要具備相應的職業崗位能力、較強的自主學習和自我發展能力，同時還需要具備較強的實踐動手能力和創新創業能力。為了適應中國制造業由“中國制造”向“中國智造”的戰略轉型，新時期的工匠型人才尤其需要培養運用專業知識和技術來分析和解決實際問題的能力。磨礪工匠精神需要在傳統技藝基礎上，通過持續專注、日積月累地鉆研實現技術卓越和工藝創新。弘揚工匠精神并非意味著提倡因循守舊的手工業傳統，而是強調在一定技能和實踐的基礎上追求至臻至美、精益求精。“工匠型”人才的“匠術”培育，需要重點培養學生的技術和工藝能力以及工藝創新能力，綜合提高其集成創新、技術創新和管理創新的能力。

三、高職院校工匠型人才的培養路徑

職業教育與中國制造、技術創新等緊密相連，要培育工匠精神就要從職業教育抓起[2]。大力弘揚工匠精神、努力培養適應未來制造業發展的工匠型人才，是高等職業院校凸顯辦學特色、打造核心競爭力的重要途徑。高職院校應革新辦學理念，在課程體系與教學模式改革的基礎上強化校企合作，探索工匠型人才的協同培養機制。

（一）革新人才培養理念

新時期的工匠型人才需要具備扎實的理論基礎、較強的實踐能力和一定的創新精神，在知識結構上具有自然科學知識、技術技能體系與人文修養相交融的特點。工匠型人才還需要具備較強的分析與解決問題的能力、較強的專業實踐能力、創新能力以及終身學習能力。工匠型人才的上述特點對高職院校的傳統教育理念提出了挑戰，同時也為技術技能型人才教育提供了契機。高職院校應主動適應“中國制造2025”，不斷更新教育理念，改革人才培養模，優化人才培養要素[3]。高職院校要充分認識到傳承和培育工匠精神在人才培養中的重要意義，通過辦有特色的工匠型人才教育，為地方經濟建設輸送高素質的人才。高職院校需要將工匠精神的培育與傳承滲透到辦學思想、教育理念、教風學風等價值體系中，在教學目標設定、教學體系安排、教學內容組織、教學方法實踐等方面，體現工匠型人才培養的要旨。高職院校還應加強教學實習環境和校園文化環境建設，通過人文精神熏陶來塑造學生敬業愛崗、無私奉獻的職業情操。

（二）完善整合課程體系

新時期的工匠型人才既需要有扎實的專業理論功底，還需要有較強的實踐動手和實務操作能力。高職院校應通過構建包括文化素質類課程、專業基礎類課程與專業能力類課程互補融合的課程體系，著力培養學生的專業知識和實踐能力，為工匠型人才培養奠定良好的基礎。高職院校需要對照行業標準和專業標準分解能力要素，系統整合文化素質類、專業基礎類與專業能力類三類課程，構建知識與能力培養并重的課程體系。文化素質類課程的設置和傳授，要以加強學生的思想道德素質、人文素養和專業文化素質培養為核心，著力培養學生的知識、技能素養。專業基礎類課程的設置要以拓寬專業口徑為原則，確保學科知識體系的邏輯性、系統性及其對專業能力培養的支撐。專業能力類課程設置應以行業要求為依據倒推課程選擇，充分體現專業性和實用性，增強課程內容與職業崗位標準的匹配度。專業課程教學是培養學生工匠精神的主陣地，要將工匠精神的養成計劃與專業課程教學緊密結合[4]。在專業課教學中既要重視教學的有效性，又要體現教學的價值導向，從而有利于學生在事業追求、職業情懷、價值操守和職業素養等方面傳承和培育工匠精神。

（三）加大實踐教學力度

專業知識是一種外在的認知形態，是從事特定職業的基本要求。而職業素質則是在良好的知識結構基礎上，通過特定的職業環境和工作背景下的反復提煉和創造而逐漸形成的特定素質。高職院校培養工匠型人才，需要在培養學生知識、能力、素質協調發展的基礎上，重點加強學生職業素質養成教育。加強職業素質養成教育要以知識傳授為基礎、以能力培養為中心、理論與實踐并重，從而有利于學生在模擬工作場景和實踐中培育工匠意識、傳承工匠精神。踐行以職業素質培育為中心的教學模式，需要加大實踐教學的力度，積極構建基于全過程、立體式、開放性的實踐教學體系，不斷推進項目導向、基于工作過程、案例推演、角色扮演等實踐教學活動。在教學方法上要更多地采用案例教學、小組討論和專題調研等教學方法。通過增加創新性實驗、項目設計、工學結合等綜合性實踐教學項目的比重，使學生在學中練和練中學的過程中提高知識運用能力、實踐能力以及自主學習能力。通過將工匠意識和工匠精神融入實踐教學項目，使學生在實踐中接受工匠精神的熏陶，從而有利于工匠型人才的培養。

（四）探索協同育人的人才培養體系

工匠精神在不同的行業會表現出特有的內涵，工匠精神的傳承與培育應植根于行業實踐的堅實土壤之中。校企合作、產教融合是提升學生職業素養、鍛造學生工匠精神的重要途徑[5]。高職院校培養工匠型人才，應探索構建校企合作、協同育人的人才培養體系。基于校企合作的協同育人機制可以通過以下環節構建：首先，探索建立學校與地方企業的產學研基地，實現人才與產業的緊密聯系、效益與經濟的密切結合。其次，高職院校與企業和用人單位加強互動，按照“合作共贏、職責共擔”的原則，共同設計人才培養方案。再次，整合專業課教師與企業工程技術人員、工藝大師等資源組成實踐課程教學團隊，推進社會實踐項目化，讓學生在廣泛的社會實踐中感知體悟工匠精神的社會價值。最后，探索實行“雙導師制”，由校內專業課導師和實務界導師組成“雙導師”隊伍，健全“雙導師”的選拔、培養、激勵等制度。“雙導師制”結合了傳統師徒制的經驗優勢以及現代教育的效率優勢，是實現協同育人、培育工匠型人才的重要機制。

（五）塑造有助于工匠精神培育的校園文化

“工匠精神”培育是一個持續和不斷內化的過程，通過校園文化建設可以為“工匠精神”培育營造良好的氛圍。地方本科院校應加強教學實習環境和校園文化環境建設，通過人文精神的熏陶來塑造學生敬業愛崗、無私奉獻的職業情操。還可以通過大力宣揚國家重視工匠型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業、各領域工匠人才的成就與事跡，讓學生感受到工匠精神的難能可貴和價值所在。通過校企合作使學生有機會在實訓基地或行業一線切身感受和體驗工匠精神的實質，同樣有助于學生在潛移默化中自覺自愿地接受工匠精神的洗禮。以“工匠精神”培育為導向的文化建設，還需要積極鼓勵和支持學生開展技能競賽、創業大賽等第二課堂活動。大學生科技創新競賽大多貫徹知行合一、學以致用的要求，體現體驗式學習、參與式學習、任務式學習、項目型學習、發現式學習、創新性學習的趨勢。校園文化建設過程是人文精神與“工匠精神”相互作用的過程[6]，可以通過彰顯敬業樂業、精益求精、專業專注、追求卓越的精神風貌，將“工匠精神”培育內化為文化基因。endprint

“中國制造2025”戰略規劃的實施，需要與之相適應的勞動力結構支撐。培養大批具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力的工匠型人才，是轉型背景下高職院校凸顯辦學特色、打造核心競爭力的重要途徑。培養工匠型人才應大力弘揚工匠精神，著力加強以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養為核心的“匠術”培育。高職院校應革新辦學理念，在課程體系與教學模式改革的基礎上，強化校企合作，探索工匠型人才的協同培養機制，培養大批高素質的工匠型人才。

參考文獻：

[1]劉建軍.工匠精神及其當代價值[J].思想教育研究，2016（10）：36-41.

[2]陳立平.高職學生工匠精神養成教育的路徑研究[J].職業教育研究，2016（10）：13-15.

[3]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業人才培養要素優化探析——基于“中國制造2015”視域[J].中國高教研究，2017（2）：106-110.

[4]王新宇.“中國制造”視域下培養高職學生“工匠精神”探析[J].職業教育研究，2016（2）：14-17.

[5]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）：16-20.

[6]朱亮.應用型高校：塑造人文精神和工匠精神相結合的大學文化[J].高等工程教育研究，2016（6）：180-185.

The Cultivation of Craftsman Talents in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Made in China 2025" Strategy

LI Hai-zhou1， TANG Yan-jun2

（1.Jiujiang University， Jiujiang Jiangxi 332006， China；

2.Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang Jiangxi 330013， China）

Abstract： To cultivate craftsman talents with high quality awareness， and innovation and professional spirits， higher vocational colleges should adapt to the "Made in China 2025" strategy. Transforming China to a manufacturer of quality should focus on carring forward the spirit of craftsman and cultivating qualified craftsman talents by the three dimensions of "craftsmans' Dao"， "craftsmans' mind " and " craftsmans' technology". To build the spirit of craftsman cultivation oriented educational system， higher vocational colleges should follow these ways： to establish the spirit of craftsman cultivation oriented educational philosophy， to establish teaching system balancing knowledge and skills training， to strengthen students' occupation literacy education， to construct the school enterprise cooperative talent cultivation system， to mold a campus culture with the combination of human spirit and spirit of craftsman.

Key words： "Made in China 2025" strategy； spirit of craftsman； craftsman talents； higher vocational colleges； school-enterprise cooperationendprint