淺談小學低年級數學解決問題妙招

摘要：在小學低年級教學的解決問題教學的過程中，教師要善于創設有效情境，激發學生們的學習興趣，利用直觀的操作，把抽象的數學內容轉化為具體的生活中的實際，巧妙地設計游戲教學的方式，激發學生的學習興趣，提高學生們的學習效果。

關鍵詞：解決問題；小學數學；策略

解決問題教學是數學教學中的一個重點和難點問題，尤其是針對低年級的學生們的解決問題教學，更是難上加難。新課標中明顯指出，要在學生們義務教育的學習過程中，讓學生們能夠從數學角度學會提出問題，分析問題進而解決問題，形成一些基本的解決問題的思維方式。因此，教師需要教會給學生的不僅僅是做題的方法，更是要讓學生們學會自主學習的方式。低年級的學生在認知能力上存在一些不足之處，對于分析和解決問題都存在一定的局限性，尤其是對于一些能力差的學生。解決問題向來都是小學低年級數學教學的難點和重點問題，但是這也是激發學生思維的重要的工具。我認為在低年級的數學解決問題教學中，應該做到以下幾點：

一、 鼓勵學生多思考

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生自主學習能力的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的欲望，才有了自主學習的動力。在實際的小學數學課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。在小學數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而來促進學生的創新能力的發展。我們可以看到，當學生能夠積極主動地從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的創新意識積極萌發的時刻，也是學生檢驗自己自主學習的成果的時刻。

二、 運用情境進行教學

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學過程中要聯系現實生活，要使得學生通過一系列的情境教學方法實現更高的學習效率。因此，數學教師也要重視在教學過程中創設有效的情境，以便學生能夠通過情境實現更好的數學學習，掌握學習的方法，逐步地實現自主學習，進而提高自己的學習效果。在進行情境教學的過程中，也要遵循有效性原則、趣味性的原則、思考性原則。進而，通過現實生活、講故事以及多媒體來創設有效的教學情境，激發學生們的學習興趣。學生在情景教學的過程中能夠學習到很多的知識，而且在學習中也能夠全身心地投入到學習過程中，這樣才能夠提高學生們的學習質量，才能實現創設有效的問題情境的目標。因此在創設問題情境的過程中，要避免其他原因的影響，把學習中的主要內容涉及情景教學過程中，這樣既能夠提高了學生學習的積極性，也能夠更好地實現學習目標。我們知道，創設有效的情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目的，創設多種多樣的形式，靈活地組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生們學習的樂趣，創設創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發展。

三、 激發學生的學習興趣

興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效地提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養。因此，在教學的過程中，數學老師應該不斷地創新自己的教學方法。只有采用了一種良好的教學方法，組織小學生通過各種方法來實施數學學習，激發小學生們學習的興趣，進而提高學生們在學習中的積極性。

四、 聯系現實生活進行教學

小學生在日常的生活中可以看到許多的與數學有關的東西，比如可以計算學校的路程和速度之類的。在生活中，我們的衣食住行都與數學有關，數學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，小學數學的生活化在很大的程度上影響著學生對于日常生活的認知和看待生活的角度。也因此，小學數學的生活化可以幫助學生轉變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現實生活。也可以幫他們更加全面地去認識和理解與生活相關的數學元素，并且能夠以數學的眼光去看待現實生活，使得學生的生活更加多元化和全面化。在進行數學的教學時，可以從學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓學生產生對自己所學的數學知識的興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。由此觀之，現實生活也是小學數學化的基礎。數學的教學生活化聯系著學生的生活和數學的教學，通過數學生活教學的生活化，可以幫助學生們更加容易地理解數學這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節，幫助學生們更好地理解數學。

五、 通過課堂游戲和學生開展課堂教學

小學數學老師可以根據學校的教學內容，開展與之相關的教學活動。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學生參與到教學過程中來，從而使得學生在游戲中就能夠提升自己。小學生在小學階段很難控制自己，稍微有一點其他的動靜都很難沉浸到學習中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以把學生們的注意力吸引過來，當注意力集中的時候，學習效果也就上去了。老師通過營造一種輕松的氛圍，鼓勵式引導學生，開拓學生的思維，從而提高學習效率。

總之，從解決問題教學的發展歷程來看，低年級的解決問題教學是解決問題教學的基礎，學生們在這個階段的學習中是否能夠掌握解決問題的能力，將對學生們接下來的學習產生重要的影響。

參考文獻：

[1]高飛.淺談低年級數學解決問題能力的培養[J].小學教學研究，2017，（2）：26-27.

[2]蔣秀琴.淺談小學數學解決問題能力的培養[J].數學學習與研究，2013，（18）：46.

[3]陳金女.淺談小學數學問題解決能力的培養[J].課程教育研究，2014，（17）：157.

作者簡介：

胡靜慧，廣東省惠州市，惠州市麥地小學。endprint