運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)初探

曹權(quán)

[摘 要]大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)有助于更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力；有助于提高教學(xué)針對(duì)性，滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求；有助于由“總結(jié)性評(píng)價(jià)”向“發(fā)展性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高中歷史；個(gè)性化；發(fā)展性評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）28007102

2001年，全球最具權(quán)威的IT研究與顧問(wèn)咨詢公司——高德納咨詢公司發(fā)表了一份研究報(bào)告。該報(bào)告指出，人類社會(huì)正上演著數(shù)據(jù)的大爆炸，并在三個(gè)方面展開(kāi)：一是同一類型的數(shù)據(jù)量在快速增大，二是數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的速度在加快，三是數(shù)據(jù)的來(lái)源和新的數(shù)據(jù)種類在不斷增加。上述事實(shí)清楚地說(shuō)明人類真正進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)正不斷地影響教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大的沖擊，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”和微課程的浪潮席卷而來(lái)。那么，高中歷史教學(xué)如何主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，借用大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新思路、新方法來(lái)完善自己呢？

一、借助IT技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升歷史學(xué)習(xí)能力

歷史是龐大而復(fù)雜的知識(shí)體系，古往今來(lái)，內(nèi)容豐富，信息量巨大。互聯(lián)網(wǎng)資源具有知識(shí)容量大、交互性強(qiáng)、使用便捷、形式多樣等特點(diǎn)，這對(duì)歷史教學(xué)有獨(dú)特的作用。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)越來(lái)越豐富的資源，比如文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了便捷的信息搜索工具，比如百度、谷歌、迅雷、雅虎等。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師自己整合材料，自己做比較、總結(jié)、評(píng)價(jià)，之后讓學(xué)生照抄現(xiàn)成的東西。這就難免會(huì)為了印證教材觀點(diǎn)而特意使用相應(yīng)的材料，違背先材料后論點(diǎn)的“論從史出”的原則。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，是教師布置出相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史事件去收集各方面的材料。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取有用的歷史材料，如何去辨析材料的價(jià)值和真?zhèn)危莆战庾x材料的技巧，進(jìn)一步使用準(zhǔn)確而有邏輯的語(yǔ)言來(lái)闡述解釋歷史等。比如唐朝的“三省六部制度”，人教版教材強(qiáng)調(diào)分相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)，三省相互制約可以提高行政效率，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查找史料會(huì)發(fā)現(xiàn)，三省分權(quán)也會(huì)造成部門之間相互推諉，降低行政效率，這樣學(xué)生對(duì)這一制度就有了更全面的認(rèn)識(shí)。

其次，在借助網(wǎng)絡(luò)資源和搜索功能的同時(shí)還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)。當(dāng)前比較流行的在線交流軟件和平臺(tái)有QQ、微信、MSN、Email、BBS等，通過(guò)這些平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)難、學(xué)生反饋難的弊端。在當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)非常流行的背景下，這些平臺(tái)的使用，不僅使師生之間的信息傳遞指向性更加明確，也使各個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部或者是小組之間的互動(dòng)與合作更加便捷，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、整合“學(xué)生大數(shù)據(jù)”，提高教學(xué)針對(duì)性，滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求

隨著信息化設(shè)施建設(shè)加快，各種監(jiān)控設(shè)備、傳感設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)始遍及校園，學(xué)生在校園內(nèi)參與的各種活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生各類“數(shù)據(jù)”。比如，一次考試數(shù)據(jù)會(huì)包括：學(xué)生個(gè)人或整體在每一道題上花費(fèi)的時(shí)間、文言類材料題的正確或錯(cuò)誤情況、史論格式是否正確等等。收集和分析各類“學(xué)生大數(shù)據(jù)”能夠有效輔助教育教學(xué)，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂及課下的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化需求。

在紙質(zhì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師已經(jīng)在努力讓學(xué)生通過(guò)紙面反饋信息，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種需要以及對(duì)教師教學(xué)方式和思路的喜歡程度等信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助相應(yīng)APP軟件，教師可以更廣泛和全面地獲取學(xué)生的各種反饋信息。借助軟件數(shù)據(jù)匯總、分類、篩選，教師在授課過(guò)程中可以有針對(duì)性地把學(xué)生需要的以及與課堂知識(shí)相關(guān)的視頻、圖像、文字等推送給學(xué)生，同時(shí)還可以提高課堂的互動(dòng)性。比如，在分組討論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)，小組成員使用平板電腦分別上網(wǎng)收集資料并相互共享，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)情況，給予指導(dǎo)，小組觀點(diǎn)形成后，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到前面的屏幕上，供大家一起探討。

把教學(xué)活動(dòng)充分?jǐn)?shù)據(jù)化，可以有效改變傳統(tǒng)的教師一人在臺(tái)上教，全班學(xué)生集體學(xué)的粗獷教學(xué)模式。通過(guò)各種數(shù)據(jù)，教師能夠及時(shí)地掌握到每個(gè)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，形成多層次的教學(xué)方案。更上一層的話，可以為學(xué)生制定出課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和探究的“一對(duì)一”智能學(xué)習(xí)方案。

三、挖掘數(shù)據(jù)間聯(lián)系，由“總結(jié)性評(píng)價(jià)”向“發(fā)展性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變

我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，課堂行為觀察、考試、作業(yè)分析等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一些重要途徑。這其中考試又占據(jù)主導(dǎo)，它是一種主要依托分?jǐn)?shù)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)存在多種弊端：教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集和整理學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)狀況；面對(duì)同一學(xué)生課堂、作業(yè)、考試等不同的評(píng)價(jià)途徑，面對(duì)一個(gè)班級(jí)甚至是幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，數(shù)據(jù)龐大，在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的同時(shí)還容易使數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生混淆；不同來(lái)源的數(shù)據(jù)難以得到有效整合，數(shù)據(jù)易呈現(xiàn)縱向斷續(xù)和橫向孤立，不能形成有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此分析考試結(jié)果只能反映學(xué)生某些特定的學(xué)習(xí)問(wèn)題或某一時(shí)刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏綜合素質(zhì)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，覆蓋學(xué)生在校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為表現(xiàn)。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，把由各種具有數(shù)據(jù)采集能力的終端，如平板電腦、智能手機(jī)等采集來(lái)的學(xué)生各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總整合，挖掘數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。比如學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)對(duì)其課后作業(yè)完成效果的影響，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的文言文閱讀能力對(duì)其古文史料閱讀概括和解題能力的影響，學(xué)生在地理學(xué)科中的人文地理知識(shí)對(duì)歷史地圖材料理解的幫助，歷史情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生個(gè)人行為的影響等等。通過(guò)分析各種數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，教師可以更加科學(xué)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生個(gè)體，并對(duì)學(xué)生個(gè)體的歷史學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)趨向做出綜合素質(zhì)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。

以上是個(gè)人對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的一些初步探索和設(shè)想。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)校傳統(tǒng)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，更為教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。我們需要改變思維，不斷學(xué)習(xí)利用新理念和新技術(shù)，來(lái)不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]涂子沛.大數(shù)據(jù)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李葆萍，周穎.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（6）.endprint