追尋簡約課堂 彰顯豐富之美

戴世芳

[摘 要]在平時的初中英語閱讀教學中，不少教師總感覺時間不夠，內容講不完，教師教得辛苦，學生也學得累。簡約的閱讀教學核心內涵不是簡單地壓縮和簡化教學環節，而是在去繁就簡中保留閱讀教學的經典內核，寓豐富于簡單之中，從而實現“低投入、高產出”。

[關鍵詞]簡約課堂；閱讀教學；初中英語；教學大賽

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28003702

閱讀是中學生學習英語的最重要形式之一。初中英語閱讀教學以學生的終身學習和終身發展為目標，通過閱讀教學來豐盈學生的生命，推動學生語言能力、思維品質、學習能力、跨文化意識等英語學科核心素養的形成和發展。

在平時的初中英語閱讀教學中，不少教師總感覺時間不夠，原本安排一節課的內容有時需要兩節課才能講完，教師教得辛苦，學生也學得累。那我們如何實現“低投入、高產出”，構建有效、高質的初中英語閱讀課堂模式？下面就這一問題，結合一次初中英語閱讀教學大賽的決賽進行探討。

本次教學決賽課材料為一篇380詞的短文，講述的話題為：“Why is reading important？”文章列舉了大量的閱讀的好處。文章有三大特點：篇幅長，生詞多（20多個）；復雜的長難句、復合句多；語言地道、形象且富有魅力。授課對象為初二學生。決賽課需要教師在45分鐘內處理這么一篇具有鮮明語言特色的文本材料，實屬不易，給我們的賽課教師提出了極大的挑戰。很顯然，如果用平時教授牛津課本Reading的固化了的教學流程來套教這篇文章，學生將難以真正理清文章結構框架，把握文章主旨，最終只能實現對文本淺層次的理解和對一些細節信息進行識別，這樣就會導致達不成本節課的教學目標。這就要求我們教者要創造性地另辟蹊徑來進行該閱讀材料的教學設計。

一、賽課中呈現的亮點

1.話題導入簡潔

生動新穎而又切合話題的導入能直接吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，促使學生情緒高漲，啟動學生心智。

有的教師開課提問：“Do you want to know me？ Please ask questions about me.”問話的同時提示詞匯name， hobby，讓學生對教師進行提問。有的教師利用讀書節的宣傳視頻、董卿主持的《朗讀者》的視頻或不同種類的圖書圖片等形式引入“為什么讀書重要”這一話題。這樣的導入開門見山，快速直切話題，一下子拉近了教師與學生之間的距離，學生會對了解教師充滿好奇，抑或產生讀書重要的心靈共鳴。

2.詞匯教學簡明

如何教授閱讀理解文章中的生詞？筆者認為要解決兩個基本問題：何時何地處理生詞？生詞處理到何種程度？本次大賽中所有教師對詞匯的教學都能做到隨文學詞，讓學生將生詞放在語境中通過上下文猜測詞義，提高學生通過語境猜詞的能力。鑒于本材料里的生詞較多，可以將生詞分類分散處理，最后再進行匯總、鞏固練習。有教師先創設跟本材料話題“Reading is important”相關的語境教授部分生詞，掃除閱讀中的部分障礙，其余的再放到文中分散處理。這樣的做法會大大降低學生的閱讀難度。那么，生詞教到何種程度？有一句話：16次的回眸，才能換得一個單詞的芳心。也就是說，詞匯的積累需要不斷的重復遇見，才能形成長久的記憶。所以，閱讀教學中的詞匯教學，無須每遇生詞就讓學生達到會聽、會讀、會拼、會用的程度，有很多生詞只要“混個臉熟”，知其形、知其義即可。

3.情境創設簡單

簡單的教學情境創設，易于學生理解和記憶。本次大賽中教師們在創設語言情境時都能做到圍繞所學材料“閱讀的重要性”這一話題展開，有的教師對材料進行適當補充和適度延伸，有的教師在課堂上的輸出環節創設了這樣的語境：I like reading because reading can .學生可以聯系生活，用材料中的很多表達來對橫線上的內容進行補充。這樣的語境呈現簡單，學生易懂，且能做到活學活用，從而達到對知識的內化和遷移，教學效果顯著。

4.任務設置簡練

本節課的重難點是對文本中出現的長難句和地道語言的處理。如何設置簡練的任務讓學生完成來達成這一目標？這需要我們教者在任務的設置上獨具匠心。文章中有一句話：Reading encourages you to think and imagine， think out of the box and imagine the impossible.針對think out of the box，有的教師讓學生從四個選項中選出“打破陳規”這一詞義。有的教師設計了一個任務：Please think out of the box and imagine the impossible.學生爭先搶答：I think I can fly. I will live on Mars.由此可見，學生對這一地道語言理解得非常透徹。又如“Children who are introduced to reading at an early age seem to have a better understanding of phonetics.”這樣一句包含定語從句的句子，有的教師并沒有讓初二學生來分析句子成分，而是讓學生通過反復朗讀、體會停頓來達到對這一復雜句子的理解，任務設置非常簡練，值得點贊。

二、幾點建議

1. 環節簡明

簡約化的英語課堂應該是過程簡潔、思路清晰的課堂。有些教師一堂課設置了太多的任務，加之對文本分析不透徹，導致整個閱讀過程條理不清，思維混亂，進而影響學生閱讀思維的嚴謹性、邏輯性和創新思維能力的發展。對于本閱讀材料，教師可以圍繞話題“閱讀的重要性”設計一些具有整體性、層次性和梯度性的問題，重點設計以主題為核心的閱讀有效問題鏈，呈現從易到難的邏輯關系，引導學生由淺入深逐步思考，更要做到在學生回答問題后進行追問談論，幫助學生集中注意力，由表及里、由易到難、循序漸進地解讀語篇，探究語篇的意義，提升閱讀獲取信息和歸納語言的能力。

2. 語言簡練

“話不在多，到位就行?！苯處熢谑谡n中的指令語言要簡潔、清晰；指導語言要簡要到位、科學，具有提示性、啟發性和示范性；問題語言要導向明確；過渡語言要自然流暢；評價語言要扼要坦誠……字字句句都要給學生以明亮澄澈的感覺。

3. 活動簡捷

由于本次大賽閱讀材料篇幅長、長難句多、語言地道，不少教師對教學時間預估不足，導致課堂出現前松后緊、預設任務完成不徹底，甚至教學任務未能完成的現象。究其原因，主要是導入沒有快速直奔主題，活動設計未能抓住需要解決的核心問題，導致耗時太多，教者對課堂節奏和時間的把控缺乏經驗。本次閱讀課中，筆者認為導入用時不要超過2分鐘，朗讀、理解、解讀文本、鞏固等控制在30分鐘左右，最后還有10多分鐘時間對文本進行拓展、提升。教者在教學過程中要不斷地根據學情調整自己的教學節奏，甚至是教學內容，最終呈現一個完美的教學過程。

閱讀是一個充滿了積極思維活動的過程。簡約的閱讀教學，其核心內涵不是簡單地壓縮和簡化教學環節，而是一種更深廣的豐富，是在去繁就簡中極其完美地保留了閱讀教學的經典內核，寓豐富于簡單之中，給人明了、凝練之感。endprint