對話教學在小學數學中的應用1

摘要：與傳統教學模式相比，對話教學在教學過程中具有師生平等、培養學生生思維習慣、及時關注個體差異的特點，小學數學課堂過去的教學也存在明顯的不足，無法充分體現學生的主體性，在小學數學教學中，對話教學模式可以在平等的交流對話中培養學生良好的思維習慣，在輕松愉快的課堂氣氛中分享知識，本文研究了對話教學在小學數學中的應用。

關鍵詞：對話教學；小學數學；應用；教育；教學模式

一、 前言

讓學生在課堂上提出自己的觀點，學生的學習時間主要是由教師引導，在新課程教學背景下，對話教學計劃也已推廣和有效應用。隨著新一輪課程改革的實施，對話教學被提上了日程，許多學校都開設了試點學校，對話教學是在傳統教學模式的基礎上提出的，傳統的教學模式更強調學生的主體性，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和思維方式，養成思維習慣的好方法，在對話教學中學生很容易提高興趣，讓課堂充滿活力。

二、 對話教學法

所謂對話教學，即通過教學活動中的啟發性的對話，解決問題或是深入探究學習內容，并傾聽對方的表達，同時學會尊重他人，自我生成的學習過程的理解，這種生成式學習可以加深學生的記憶，增強他們的推理和判斷能力，而不是死記硬背他們的結論和公式，對話教學應在學生和教師的基礎上增加教材，師生對話應尊重課文內容，它們不應該異想天開，不適合教學大綱規定的深度和廣度，第二，對話教學不是嘩眾取寵，在構建新型師生平等的相互關系，讓學生獲得思想認識和發展。

三、 對話教學存在的問題

首先，對話教學，尤其是教師與學生之間的交流，不能流于形式，教師要站在學生的角度，在思想上產生共鳴，這是價值基礎，從而激發學生從多角度思考，這可能是一個也可能是一對，其次，對話是不是更好，只是一個對話教學的教學方法或手段，單純采用一種方法，學生將不可避免地導致營養不良，教師應采用多種教學方法進課堂，每課激發學生的學習熱情，最后，對話的目的是不是達成共識，很多問題，尤其是數學問題中的應用，要從不同的角度來考慮，公式可以列出各種各樣的，過程也不同，因為每個公式是學生獨立思考的過程，我們需要看學生的思維路徑公式，而不是只有一個標準格式。

四、 在小學數學課堂教學中應用對話教學

在對話教學中，教師與學生平等對話，教師為指導，深入探討問題，引導學生思考方向，增強學生的自信心，尊重學生的個性，激發學生的思維，教師與學生之間是一種情感的理解，課堂不是教師“一言堂”、“獨角戲”，教師與學生之間的平等對話要基于數學材料，教師的對話通過面部表情和手勢的把握，影響課堂環境與學生潛意識，從而提高通信質量，對話教學模式是一種傳統的教學模式，所以要加強對話意識和對話精神覺醒的觀念的轉變。

1. 打造和諧的課堂學習氛圍

對話不僅僅是一個問題和答案，而是在平等和尊重的基礎上進行交流和溝通的過程，搞好數學課堂對話教學，首先要營造輕松和諧的學習氛圍，師生關系中，教師要放下形象，以形象隨和、開朗地與學生接觸，個性影響學生，只有讓學生熱愛教師，對話教學才是良好的開端，才能順利開展，教師應掌握對話的藝術，不要對與學生對話的語氣進行質疑和迅速，這只會使學生感到緊張，當學生不能回答問題時，教師應該給學生一些時間思考，以不同的方式解決問題，鼓勵和引導學生，而不是強迫，甚至羞辱學生，當學生對老師提出不同意見時，教師不應壓制諷刺學生，他們應該采取鼓勵和寬容的態度，幫助學生培養創造性思維和辯證能力，總之，和諧輕松的課堂學習氛圍是成功對話教學的基礎。

2. 進行三位一體的對話

數學學習的主體是教師和學生，在對話教學中，教師應注意這三個綜合教學的有機結合，不僅要與學生對話，教師還要引導學生與書籍對話，教師解決數學問題，要求學生將學習中遇到的書中的問題整理出來，老師幫助溝通學習書籍，教學過程是教師根據教學對話提高設計要求幫助學生學習，在一個對話的環境中實施對話教學效率高，學生課前學習，讓學生與書籍進行早期對話，而教師備課，找出教學的難點，在課堂教學中，教師根據教學問題與學生進行教學交流，了解學生的難點，有針對性地幫助學生克服學習困難的問題。

3. 加強學生對話能夠活躍課堂

為了豐富教學內容，要加強師生之間的對話，使學生更愿意表達自己的思想，因為他們的知識結構相似，性格相近，教師應充分利用學生的學習特點，加強與學生之間的對話與交流，組織小組對話學習，幫助學生相互探討合作，共同解決數學問題，教師可以通過多種形式的對話豐富教學內容，提高學生的學習興趣，對數學有更多的探索欲望。

4. 利用多媒體手段輔助對話教學

現代教學已進入多媒體時代，合理運用多媒體輔助對話教學，可以使師生之間的對話與交流更加生動、完整，更符合學生多樣化教學方法的需要，對一些理解能力較差的學生，利用多媒體，加上教師的語言進行講解，使數學更直觀，加深學生的印象和理解。

五、 結束語

總體而言，在小學數學教學中的對話教學模式是非常有效的，它不僅可以促進數學課堂教學效率的提高，促進學生成為教學的主體，還可以促進教學活動達到更好的效果。總之，在小學數學課堂教學中的對話教學是完全開放的，是非常有建設性的，不僅符合現代教育的要求，也能夠促進課堂教學改革，對提高學生的數學學習和教學質量也有大幅度增加，廣大數學教師應繼續學習和創新，使對話教學在數學課堂教學中得到更多的發揮。

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作者簡介：

冉華美，重慶市，重慶市酉陽縣大溪鎮中心小學校。endprint