高中生行動力缺失輔導個案報告

呂建輝

[摘 要]報告是班主任對一名高二學生因缺乏行動力而致成績嚴重退步的個體輔導。高中生學習缺乏行動力現象比較普遍，而該案例具有典型性，通過查找原因，全面分析，采取榜樣影響、細化目標、遠離誘惑、多方評價等措施后，該生行動力明顯增強，成績有了巨大進步，達到輔導目的。

[關鍵詞]高中；行動力；輔導；個案

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0071-02

行動力就是對任務、計劃、理想藍圖的實現能力，是現代人不可或缺的一種執行能力。高中階段學業壓力大，競爭激烈，考試中最終能否勝出，起決定作用的不是目標的確定與否，而是能否有較強的行動力。有些學生由于成長環境、學習環境以及自身學習習慣等各種因素的影響，缺乏行動力，嚴重制約了成績的進步。本文是對一名高中二年級學生進行行動力缺陷的原因分析，并采取一定的輔導措施，收到良好效果的案例分析。

一、研究對象

1.基本情況

黃某，女，16歲，漢族，重點中學高二文科學生。家庭完整且經濟條件較好。

2.主要情況

黃某小學至初中以來，學習成績優良，學習自覺、主動，素質良好，加上人長得漂亮又乖巧，備受家人及親戚疼愛，是一個在贊揚中成長的孩子。她表姐考上了中山大學，曾一度是她學習的榜樣。但進入高中后，她學習感到吃力，不及格現象嚴重，成績一再下滑。通過訪談得知，除語文以外，她對其他學科特別是理科，興趣越來越淡薄，成績越來越差。

二、訪談情形

1.訪談背景：期中考試成績分析

訪談摘錄：

“我也覺得文科六總成績不高，有點出乎我的意料之外，不過我會努力的，成績肯定能趕上去的。”

“其實我很想讀中山大學，我表姐就在中大讀中文系。”

“高三時我的成績肯定不是現在的樣子的，我應該能考上的吧？我初三時成績就提高得超快。”

2.訪談背景：自習課玩手機被發現后

訪談摘錄：

“我知道在教學區不能拿手機出來，更不能在上課時玩，可我已完成作業就想玩手機。”

“期中考試后我確實制定了學習目標和學習計劃，但只堅持了一周就完不成了。”

“在家里電腦就在我旁邊，我總是以找學習資料開始，然后聊天玩游戲結束，通常弄到凌晨一兩點。”

“我以后不會再犯了，我還有一部手機，我交給您保管吧。”

3.訪談背景：作業拖拉，行為散漫，有戀愛傾向

訪談摘錄：

“我沒有戀愛啊，只是跟男生接觸得多一點而已。”

“我也沒怎么傷心，只是挺無聊的。”

“一想到學習，就有點緊張，有時又想，考不上中大也沒關系，反正爸爸可以幫我。”

三、原因分析

1.行動力缺失學生的特點是意志力薄弱而又過高估計自己的克制力，目標模糊而又不足以成為前進的動力，結果就是“說得到做不到”，最終喪失學習興趣。

（1）克制力錯覺

社會心理學研究發現了一種心理現象叫做“克制力錯覺”，這是一種對自己的克制力過高評價的認知偏差，這也是很多戒煙、減肥的人最后功虧一簣的重要原因。經過開導和教育后，黃某決定遠離手機、網絡，也保證過不戀愛以免影響自己的學習，但一段時間后，又攜帶手機進課堂，要求家長在書桌旁擺上電腦，甚至主動追求同級的一名男生，做出這一系列行為就是錯誤的自我認知：主觀上以為一切都在她的掌控當中，能把握好分寸。

（2）目標模糊遙遠

沒有目標的行為是盲目的，沒有清晰目標的行為難有成效。黃某想上中山大學，可這近乎夢想的目標對她的行為沒有實際的促動力，她沒有考量中大的錄取分數和自己成績的現實差距，沒有清晰的過程性目標。

（3）意志力薄弱

心理學認為，意志力是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。當人們善于運用這一有益的力量時，就會產生決心，而人有決心就說明意志力在起作用。一個人有了決心，方能克服種種困難，獲得成功。黃某做事拖拉，半途而廢，完成任務或達成目標的決心不大，造成行動力的缺失。

四、輔導方法和過程

1.榜樣影響，激發行動

具體措施：根據黃某喜歡看課外書的習慣，推薦相關同齡人或成功人士的勵志文章和書籍，定時間、定地點閱讀，并交流感悟。通過班會課、個別談話等形式講本校本屆及往屆優秀學生的事例，使其明白：行動力的缺失是其成績得不到提升的最主要因素。

2.細化目標，更快行動

具體措施：查閱近幾年廣東省高考各批次錄取線以及中山大學錄取分數，比照自己目前的成績，認清差距，制定階段性目標，具體到各科分數，并制成表格讓黃某如實填寫，表格如下。

3.遠離誘惑，督促行動

具體措施：班主任、家長和相關教師充分溝通，達成共識，態度一致地監管黃某手機狀態、電腦使用時間、交友情況及生活習慣，一旦發現問題，及時提醒和教育。多層評價，黃某本人每天就手機管理、電腦使用、作息遵守情況、學習效率效果進行自評，家長、班主任和宿舍長對其每周一評，制表如下。

五、討論

高中生行動力缺失現象比較突出，多表現在“說到做不到”“眼高手低”“有計劃沒結果”等方面，具體原因因人而異，但是冰凍三尺非一日之寒，這種癥狀的產生是成長和教育環境長期影響的結果，也與個人的性格特征有密切的聯系。

該案例通過上述輔導取得了階段性的效果，黃某的平時成績有明顯的進步，期末考試成績文科六科總分比開學考時高了60分。更難得的是她的學習習慣和生活習慣有了巨大的改變，給教師和同學的印象不再是“說到做不到了”，該生目前心態良好，自信心足，呈現出良性發展的趨勢。結合本案例分析，行動力缺失輔導的關鍵在于：原因要查準，對癥下藥；要盡可能多地調動各方力量，加強溝通和監控。這無疑對家校合作以及輔導教師和家長自身素質都有更高的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 白犀.惡習為什么總也戒不掉[J].閱讀與鑒賞（文摘版），2010（10）.

[2] 趙宇.影響世界青少年的101個心理寓言[M].北京：中國言實出版社，2010.endprint