實驗在中學物理教學中的作用分析

李卓然

【摘要】對于中學理科教學而言，物理教學是其中極為重要的組成部分，對于學生各方面能力的養(yǎng)成存在重要意義。中學物理是實驗性很強的教學科目，實驗教學也就成為物理教學中的主要構(gòu)成。在中學物理教學當中不斷加強實驗教學，不僅可以提高學生的實驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W生養(yǎng)成動手操作能力等，還可以讓學生正確認識物理實驗。但是，我國目前絕大多數(shù)中學生的物理實驗?zāi)芰ο鄬^弱，很多學校及物理教師都未能認識到實驗的重要價值，在教學當中出現(xiàn)了明顯的“重理論、輕實驗”的問題，這就會造成中學物理教學的質(zhì)量出現(xiàn)嚴重下降，學生的能力也得不到有效提高。針對物理教學當中實驗的作用進行分析，以此確保物理實驗在實際教學中得到科學的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中學物理教學實驗作用物理實驗，主要是指物理工作者在人為控制的狀態(tài)之下利用相關(guān)的設(shè)備或者儀器等，對物理現(xiàn)象進行再現(xiàn)處理，進而對其進行目的性較強的觀察分析。對于物理學的發(fā)展而言，實驗是最為基礎(chǔ)的部分，也是檢驗物理理論是否正確的一項重要標準。在此背景之下，中學物理教學也應(yīng)當重視并應(yīng)用實驗，讓其成為物理教學的重要組成部分。中學物理教師如果可以在實際教學當中融入物理實驗，就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的物理環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生自身的物理能力，讓學生通過實驗切實掌握相關(guān)的物理知識等，進而提高學生的綜合素質(zhì)。中學物理教師應(yīng)當把握實驗自身的作用，并且在物理教學中積極應(yīng)用各類型實驗輔助教學，這樣才能保證學生的物理學習情況。

一、提高學生動手能力

在中學物理教學當中，很多小的實驗在材料選擇方面極為容易，也很貼近學生的日常生活等，學生操作起來十分簡單且具有直接明了的特點。這些物理小實驗可以幫助學生更好地理解教師課上所講的物理知識，并且不斷激發(fā)學生的物理學習興趣等，還能顯著提高學生自身的動手能力，進而帶動學生的智力與操作能力全面發(fā)展。

在中學物理電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容教學當中，某物理教師讓學生按照教材中的電磁鐵制作方法進行自己手動制作，并且讓學生將自己的作品進行展示。在之后的幾天時間之內(nèi)，很多學生都向該教師詢問提高電磁鐵自身磁性的方法等，以保證自己制作的電磁鐵有更好的磁性。在學生自己制作電磁鐵的過程當中，該教師發(fā)現(xiàn)，很多學生都對電磁鐵的相關(guān)特點等形成了科學的認識。事實證明，該教師在后續(xù)講解電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容時，班級內(nèi)的學生對電磁鐵的特點等相關(guān)知識接受較快，掌握程度較高。與此同時，學生在自己制作電磁鐵的過程當中，動手操作能力也得到了顯著的提高，這對于學生的全面發(fā)展也極為關(guān)鍵。

二、幫助學生掌握基本方法

在中學物理教學當中，教師可以利用物理實驗等幫助學生對相關(guān)的物理現(xiàn)象及具體的變化過程進行觀察與分析，并且讓學生進行實際操作等。這樣一來，學生在進行實驗的過程當中就可以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料等，并且可以在對上述資料等進行概括與分析等，進而得出相關(guān)的結(jié)論。在此過程當中，學生通過物理實驗可以獲得大量的物理知識，實驗技能得到了顯著提高，學生在此過程中也會受到相應(yīng)啟發(fā)，認識到物理學當中的基本方法等。學生在掌握基本的物理研究方法之后，就可以充分認識到物理學科的性質(zhì)，并且掌握研究物理實驗的相關(guān)方法，學會如何學習物理。學生通過實驗掌握基本的物理方法等，對于學生日后學習物理知識有重要的基礎(chǔ)性作用，也能不斷激發(fā)學生的個人創(chuàng)造力。

三、分組實驗的作用

在物理實驗當中，分組實驗是一種常見的實驗類型，一般都是以驗證性實驗與測量型實驗為主。中學物理教師在實驗教學當中經(jīng)常會選擇這種分組實驗，需要讓學生進入相應(yīng)的角色當中，并且充分調(diào)動學生的各項感官等完成實驗探索。根據(jù)相關(guān)實驗進行分析后可以得出，實驗教學的最終目的并非在于教師完成某一過程，主要是在于利用某種實驗等幫助學生從行為上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，如在對實驗的認識及理解方面等。如果中學物理教師可以讓學生參與到實驗教學當中，就可以加強學生的具體認識。

某中學物理教師在講解與電路相關(guān)的物理知識時，可以讓學生參與分組實驗，將班級內(nèi)的學生分為不同的小組，利用相關(guān)的器材等連接電路，讓小燈泡發(fā)光，并且告知學生電路的連接方式不止存在一種，讓學生以小組為單位進行電路實驗。該教師會將不同小組的電路連接方式進行對比，并且組織班級內(nèi)的學生進行自主比較，找出不同小組的連接方式中的共同點進行歸納，并且得出相關(guān)的結(jié)論等。在實驗結(jié)束之后，該教師還指導學生進行分組討論，總結(jié)串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)特點等，并且將電路的識別方式等告知學生，幫助學生鞏固知識。該教師通過分組實驗的教學方法，可以幫助學生掌握相關(guān)的物理知識，并且讓學生在自主分組實驗的過程當中養(yǎng)成良好的實驗習慣，學生也學會了如何尊重客觀事實等。

四、演示實驗的相關(guān)作用

在中學物理實驗當中，很多教師還會選擇演示實驗的方式。中學物理教學中的很多內(nèi)容都與實際生活存在聯(lián)系，但是實際現(xiàn)象的復雜性更為明顯，與很多因素相關(guān)。對于中學生而言，物理知識的掌握尚未形成有效的系統(tǒng)，所以很難感知生活中存在的物理現(xiàn)象，也無法從生活當中認識到物理知識的本質(zhì)。所以，中學物理教師可以選擇演示實驗的方式，將物理相關(guān)現(xiàn)象的特點等體現(xiàn)出來，幫助學生獲得深刻的認識。

在演示實驗當中，存在生動形象的特點，中學物理教師可以利用實驗等進行分析，引導學生對相關(guān)物理現(xiàn)象進行觀察，讓學生在看到實驗現(xiàn)象的同時掌握具體的觀察方法等，這樣就可以不斷培養(yǎng)學生的觀察能力，也能保證學生在觀察過程中的細致性。比如，某中學物理教師就在大氣壓的相關(guān)內(nèi)容講解當中應(yīng)用了演示實驗的方式。該教師將用酒精浸濕的棉花放入廣口瓶當中，并且將棉花點燃，讓棉花持續(xù)燃燒一段時間，之后將剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋放置在廣口瓶之上。這樣，熟雞蛋就可以在廣口瓶內(nèi)部及外部壓強差的影響下，被壓入廣口瓶當中。學生在對演示實驗進行觀察之后，不僅可以認識到相關(guān)的物理現(xiàn)象，其觀察能力也出現(xiàn)了明顯提高，學生的學習積極性也被不斷調(diào)動。

很多教師發(fā)現(xiàn)，在物理教學當中，學生連續(xù)保持注意力的時間在20min以下，很多學生甚至無法集中注意力，這就會導致學生的物理學習受到嚴重影響。而教師如果在物理教學中應(yīng)用演示實驗，就可以吸引學生的物理學習興趣，甚至一些在平時物理學習當中不感興趣的學生都會想要觀察實驗的情況。這樣就可以不斷調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)物理教學有效開展。

五、結(jié)語

物理本身是一門以觀察與實驗為主要基礎(chǔ)的科學，物理學科中相關(guān)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)展開的，物理研究者及物理學家的各種物理理論也需要實驗加以驗證，以此保證物理理論的科學性。對于中學物理教學而言，實驗也是與教學聯(lián)系最為緊密的部分，相關(guān)的概念、理論與規(guī)律等都是在物理實驗的基礎(chǔ)上所得出，實驗也成為了中學物理教學中必不可少的重要組成部分。中學物理教師應(yīng)當切實認識到物理實驗的自身作用，并且在教學中多結(jié)合相關(guān)實驗，指導學生自己開展實驗，以此提高物理教學質(zhì)量，進而全方位提高學生的綜合能力。

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