基于學習興趣點和實踐能力相結合的微課設計研究

張一　劉佳艷

摘要：本文結合新環境下高中英語教學實際的需要，提出了將學生的興趣和實踐相結合來設計微課。并通過課例來探討這樣的微課設計對學生學習積極性和英語運用能力產生的積極影響。

關鍵詞：微課；學習興趣；生活實踐

一、 引言

在近幾年，微課的出現對教育產生了積極的促進作用。在中學英語教育界，各省市均已陸續推出了微課課程。許多教師課堂教學比賽的舞臺上也出現了精彩紛呈的微課。

但是我們教師也知道高中生思維發散，個性很強，在英語課堂上是否能真正抓住學生的學習興趣點，對高中英語教師來說是一個挑戰。新課標也明確指出教師要以學生為主體，在基于學生的學習興趣上通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動來培養學生用英語做事的能力。

二、 微課的概念界定

百度百科（2016年1月）對微課的定義：“微課”是指以視頻為載體，教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

筆者認為，微課的“微”首先意味著簡短，微課的時間一般在5～8分鐘，最多不超過10分鐘。因此學生可以利用碎片化的時間隨時隨地進行英語學習。“微”還意味著“精”，即設計要精練。微課的主題突出，可以是某個知識點，也可以是某個環節、任務的教學。

三、 具體實踐（以Module 3 Unit 2 Using languag為例）

這一語言運用板塊的第一部分是聽力教學，主題是How can an unbalanced diet affect your health？ 這節課是一個側重聽、說的技能課，功能是激活學生與單元話題有關的已有知識，為后面的文本閱讀做好鋪墊。

但是筆者覺得文本給出的聽力材料內容枯燥，整體性不強，個別詞匯生僻不實用。如果按照常規設計，學生的學習興趣肯定不大，更不用說以后會主動運用這些知識。筆者有幸在網上觀看了元濟高級中學曹麗燕老師關于本課的微課設計后，深受啟發。這節微課既立足于學生的學習興趣，又注重學生的生活實踐能力。其設計理念是：教師在較短時間內，運用恰當的教學策略，讓學生熟悉health這個話題并掌握obesity、sick等詞匯，然后讓學生能夠就health這個話題進行短對話。

（一） 以諺語導入，把學生的學習興趣點以別樣的方式激起

首先將此文本的話題以諺語的形式呈現，讓學生猜測其中的寓意。Here are some proverbs about healthy eating， can you guess the meaning？ An apple a day keeps the doctor away. You are what you eat. First wealth is health.

這非常自然地將文本的主題呈現給學生。然后老師繼續問Can you give me some other proverbs or sentences about health？這使學生迅速興奮起來，讓其處于學習的積極狀態，急切地想知道接下去課堂教學的內容。

（二） 以圖文并茂的全英文式教學，變“被動學”為“主動學”

曹老師在本節微課中努力為學生營造全英文式交流的氛圍，這提高了學生的學習注意力，讓學生處在“浸入式”的純英文環境中。

曹老師對諺語和4個詞匯obesity， thin and sick， scurvy， rickets都精心設計了難度適中的英文解釋，并配以插圖，努力讓學生對這幾個詞有更進一步的理解。例：Obesity means that you eat too much fat， so you need to be care about your diet and do some exercise if necessary.解釋的后面則配上了老師本人的一張照片（PS成肥胖狀態），使學生邊聽老師的解釋，邊在老師極具親和力的感染下體驗英語學習的樂趣，大大提高了學生的學習興趣。文本中的較難詞匯也以生動形象的方式讓學生在聽前預先感知。而后，在detailed listening中，文本聽力的主體部分得以順利進行。

（三） 注重語言運用，讓“死知識”得以被感悟、實踐

陶行知先生說過：“在生活里找教育，為生活而教育。”曹老師在這節微課設計中，在主體部分detailed reading結束后，把語言教學放入了生活之中，不僅讓學生把自己的親身經歷貫穿整節課，而且讓學生真正做到了學以致用。

老師在給出話題后，PPT上展示了一些實用的詞匯句型供學生參考，兩人或四人小組對話操練。例如：Nowadays， we people or students may have lots of healthy problems， so what should we do to keep us off...You must/mustnt...Youd better...I would strongly advise you to...It might be a good idea to...等。

整個微課設計短小精悍，從學習興趣點導入——主題推進——實踐運用。短短幾分鐘的課堂教學被詮釋得十分到位，讓筆者對于微課有了一個全新的認識。

四、 總結與感悟

微課中的“課”字反映了微課的基本屬性，即都是為了實現一定的教學目標。因此微客大賽的評分標準都把目標的達成視為最關鍵的一個評價項目。所以微課所教授的知識必須得學以致用。而學生是否愿意去學則取決于他們的學習興趣。教師只有在充分研究文本教材和學生的身心發展、學習規律后才能找到他們感興趣的文本切入點，才能將微課的教學作用發揮到最大化。

參考文獻：

[1]陳環環.英語教學如何做好微課教學.開封教育學院學報，2014.

[2]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用.課程教育研究，2015.

作者簡介：

張一，劉佳艷，浙江省嘉興市，浙江省海鹽縣元濟高級中學。endprint