淺談小學語文教學

高海納

摘要：語文是學習其他科學知識的基礎(chǔ)，上好語文課是每個教師應(yīng)有的責任，本文結(jié)合作者自己參與語文工作的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了一些如何上好小學語文課的做法。

關(guān)鍵詞：語文；教學；做法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0058-01

時代在進步，社會對人們的知識要求越來越高。語文作為學習其他學科的基礎(chǔ)，做好語文教學就顯得愈加重要。面對社會發(fā)展的需要，我們該總結(jié)我國語文教育的成功得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。要提高小學語文教學效果，應(yīng)從以下方面入手。

1.激發(fā)學生的學習興趣

1.1 興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發(fā)學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

1.2 開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，適當?shù)闹v故事，有利于學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之"力透紙背"的故事，柳公權(quán)勤奮學習的故事，鄭板橋"賣字助窮人"的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在學習過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

2.開展多形式的教學模式

教學的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學有各自的功能和適用范圍。作為基礎(chǔ)語言學科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會更有利教學效果的提高，當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學生機械地模仿，因為"一千個讀者有一千個哈姆雷特"，必須引導(dǎo)學生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產(chǎn)生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"--學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

3.學生學習勞逸結(jié)合

現(xiàn)在的學生從小學教育開始就背著沉重的書包，學習、學習、再學習就是他們的任務(wù)。家長對孩子嚴加管教，望子成龍。學校、教師強化學生的學習量，希望學生出成績。學生被強迫在象牙塔里學習，經(jīng)常抱怨學習壓力大，很累。很多學生在不斷地被督促中，學習成績并不是預(yù)期的那樣，反而下降了。每個人的精神承受能力是有限的，尤其是小學生，他們不能承受之重。造成學生疲勞的原因包括：睡眠不足。許多考生不顧白天緊張學習的大量消耗，貪求燈下用功，往往看書到深夜，以至睡眠不足，打亂了人體正常生物節(jié)律，終日昏昏沉沉；學習內(nèi)容過多過難。學習內(nèi)容過多，一定會占用休息時間，導(dǎo)致睡眠時間縮短；學習內(nèi)容過深，需要大腦進行緊張的思維活動，致使大腦疲勞。另外，過難的內(nèi)容也會影響到考生的復(fù)習興趣，加速疲勞的形成。心理壓力過大。總是擔心考不好怎么辦，整天在焦慮的狀態(tài)下度過。這樣不僅直接影響到學生的休息，而且會使學生精力不能集中，導(dǎo)致學習效率下降，不能完成學習計劃，反過來加重學生的心理壓力，使學生更容易產(chǎn)生疲勞。

預(yù)防學習疲勞最重要的方式是做到科學用腦，做到勞逸結(jié)合。大腦是新陳代謝最活躍的器官，當進行緊張繁重的腦力勞動時，大腦處于高度興奮狀態(tài)，流經(jīng)大腦的血量減少，引起"腦貧血"，出現(xiàn)疲勞癥狀。如思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降等，這些都會讓學生的學習事倍功半。因此，只有按照大腦活動的規(guī)律，科學使用大腦，才能提高學習效率，最佳方法就是勞逸結(jié)合。endprint