小學作文教學之我見

王海珍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0099-01

一提起寫作文，許多同學就感到頭疼，認為無從下手，無事可寫，無話可說。即使寫出文章來，或缺乏邏輯性，前言不搭后語，或干癟蒼白，空洞無物。久而久之便產生了厭寫情緒，并形成惡性循環。而作文教學在語文教學占有很重要的位置，因而，提高學生的作文水平，是勢在必行的任務。對此問題，談談我個人的一點粗淺認識。

1.鼓勵學生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道："讀書破萬卷，下筆如有神，"多讀多練是寫好作文的"訣竅"。閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，就要指導學生做好讀書筆記，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。課文進行語言積累外，還鼓勵學生大量閱讀有益的，對身體發育成長有利的課外讀物，并向學生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養吸收到自己的寫作之中。平時閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規律性知識，要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去用心讀，還訓練學生逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生把課文中的好詞佳句、優美片段分類摘抄在采集本上，進行讀、背、記在心中，加強體會，以便在習作中運用。

2.走近牛活，留心觀察

《小學語文課程標準》中明確提出："小學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的浯言文字表達出來。"由此看來，觀察是寫作的基礎，不對事物進行仔細觀察，作文就言之無序，內容空洞，寫不出新意來正。象大教育家葉圣陶說過："生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。"這就要求我們學生做生活的有心人，處處留心生活，觀察生活，深入生活。為此，我在"素材本"調動起學生寫作興趣的基礎上，趁熱打鐵，讓孩了們走山教室，到大自然中去，到社會中去，品味生活，觀察牛活，認識生活，用"自己的眼睛去看別人的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來" 把書本知識與社會實踐結合起來，進而將自己的感受寫進隨筆。寫什么呢？寫自然環境--風云雨雪的變幻，春夏秋冬的特點，早午夜晚的景象，房院田園的景觀以及一些花草樹木的樣子等；寫社會現象--周圍的變化，環境保護與人民生活的聯系，生活中的好人好事：寫親情友情--父母之愛、師生之情、同學之誼""。這樣，同學們就可將自己在平常中看到的、聽到的，甚至想到的"靈感"，都不失時機地記下來。堅持長久，集腋成裘，不少同學通過積累與觀察寫出了許多真摯感人的動人之作。如我所任班級的農村同學，在回老家后，通過詳細觀察爺爺家飼養的小白兔，不但生動描寫了小白兔的外形，生活習性，惹人喜愛的樣子，還詳盡地寫出了它的經濟價值。如果沒有平常的知識積累與敏銳的觀察，是不可能寫出這樣的好文章來的。

3.創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣是培養學生思維能力的巨大動力。有興趣，才能全神貫注，積極思維，當一個學生對學習產生興趣時，他才會積極主動地去思考，去學習。"興趣是最好的老師"，激發學生的學習興趣是寫作教學的前提條件。因此，我在教學上著重于點燃學生的純真好奇的火花，激發學生創作的熱情，變"要我寫"為"我要寫"，增強學生寫作的主動性，把寫作變作一種輕松愉快的活動，讓學生在輕松愜意的氣氛中寫出自己心理話、寫出自己的真情實感。如班級、學校、當地社會上新近發生了什么事情，有什么熱點話題等等。當然最理想的是能夠對正在發生或剛剛發生的事件做出迅速反應。教學情境的創設是一個重要的問題，只有把學生置于一定的情境中，學生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才會產生表達的欲望，才會寫出真情實感的文章。

4.啟發想象、培養能力

《小學語文教學課程標準》中明確提出："要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。"小學生作文雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。作文要形象地描繪客觀事物，就需要用生動地比喻、擬人等手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯想。而聯想和想象是具體形象喚起的，需要以知識和生活為基礎。這就要求學生在廣泛閱讀，留心觀察的基礎上，加上自己豐富的想象力，并使之成為提高寫作能力的營養源。

5.重視修改，反復推敲

俗話說"玉越琢越美，文越改越精"，的確，一篇好文章并不是一揮而就的，它需要認真的反復的修改。學生剛開始寫作文，容易出現用詞不準確，語句不通順等毛病，根據這一情況，我將一次指導為多次指導，學生由一次性修改變為多次修改或互相修改。每篇文章，都分為四步：第一步自改。學生寫完后，自己讀理清段落，理順句子，個別用錯的詞；第二步互改。讓各層次同學讀自己作文，全班同學按照本次作文要求，為他的作文進行評議，從中找出優缺點；第三步讓學生根據前面的評議自己進行修改，并抄在練習本上；第四步教師批改后，讓學生根據教師的批改再進行修改，最后抄寫在作業本上。由于注重對學生進行個性的訓練，教給學生修改方法。因此，學生的 寫作能力穩步提高。

總之，作文教學是一門藝術，要想讓學生在這座藝術的殿堂里自由馳騁，需我們語文教師要多鼓勵學生大量閱讀，豐富語言的積累，走近牛活，留心觀察 ，培養學生的寫作興趣，加上豐富的想象和聯想，重視修改，反復推敲，適時點撥，教給學生多種動筆寫作的方法，培養學生的寫作能力，不斷提高學生的寫作水平。endprint