小學語文課外閱讀教學策略分析

胡梅英

摘要：小學是人生啟蒙的重要階段，是世界觀、價值觀、人生觀的建立階段，在這個階段中閱讀對孩子的影響是巨大的，一篇文章很可能對孩子產生深遠的影響，因此作為教師應該重視在現階段孩子在閱讀方面的引導和培養。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0110-01

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目標，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。""積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

1.營造良好的讀書環境和氛圍，讓學生有機會讀書

1.1 充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀。學校圖書室有一定數量的藏書，教師可經常到里面翻閱、了解書目，以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節閱讀課，盡量調到課外活動前，讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，教師還可充分利用網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課余時間，自行上網閱讀。

1.2 建立班級圖書角。班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生在這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。教師可號召學生自行捐贈書籍充實班級圖書角。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，其次這些書每學期要更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，供孩子們借閱。

1.3 鼓勵學生訂閱報刊雜志。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊后交換看，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能花最少的錢讀最多的書。

1.4 推薦美文、名作。教師可以向學生介紹一些作品。如簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄。可由學生輪流互相推薦。還可開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。

2.激發閱讀興趣，讓學生愛上讀書

2.1 個性解讀煥發情感渴望。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發學生的發散性思維。對作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵學生獨立思考，包括對文本的批判與質疑。這樣，孩子在課堂學習中煥發出情感渴望，更期待課外的閱讀。

2.2 榜樣示范穩定心靈體驗。教師可以將自己的閱讀體驗與孩子分享。孩子在憧憬中更加渴望閱讀。當然我們也可以樹立孩子中的典型，發掘模仿對象。例如有孩子在作文中運用了泰戈爾的詩句："果實的事業是尊貴的，花的事業是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。"教師在評講課上可大加贊賞："瞧，這是課外閱讀的功效！"這位小書迷得意但不貪功。同學們在向她投去羨慕目光的同時，也對閱讀的妙處有了更多的領悟。

2.3 "賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其"閃光點"，不失時機地為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。教師在班級里還可開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小組"等榮譽的評比活動，旨在通過多種途徑激發閱讀欲望，培養學生的閱讀興趣。

3.加強閱讀指導，讓學生會讀書，讀好書

3.1 篩選讀物。教師不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們如何選擇一些思想健康、有益身心發展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點、認識水平相符的課外讀物，亦可根據自己的興趣、需要進行選擇等。當然題材要廣泛，小說、詩歌、故事、童話、科普作品等都應有。

3.2 在閱讀中積淀閱讀方法。教師應當教會學生自主閱讀的方法，如速讀法，精讀法，摘錄法等，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

3.3 在活動中礪煉閱讀品質。教師為了提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，如"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創作家"、"我是小小編輯"……還可以是讀書經驗交流會，共讀交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

3.4 在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以評價，學生在教師的指導下會慢慢體會到正確運用積累的語言的方法。

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