新課程改革下的小學語文教學

索南東知

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0122-01

1.趣味課堂，激發興趣

1.1 形象教學法。小學生處于形象思維認知初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學中我們可以采用圖片、實物、簡筆畫等直觀手段來增強教學的形象性，激發學生學習興趣。如識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點?？菰锏卣J讀、機械地拼寫，學生識字興趣不高，教學效果不好。如果利用學生所喜愛的簡筆畫來動態地進行識字教學。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學比枯燥的一筆一畫的教學更具趣味性，能引起學生識字的興趣，使他們享受識字的樂趣，從而讓學生從音形義來認識生字。

1.2 問題教學法。以問題為主線來貫穿教學，使學生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發學生強烈的好奇心，使學生產生"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態，從而調動參與學習的主動性與積極性。如在學習《奇怪的大石頭》一課時，我讓學生思考：大石頭"怪"在哪里？這樣的問題激起了學生的閱讀欲望，學生自然會帶著問題對文本展開有針對性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導入比"開門見山"讓學生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學生的主動閱讀。

2.開放教學，激活思維

新課程倡導構建開放而富有活力的課堂教學。開放式教學與封閉式教學相比，將學生從傳統教學中解脫出來，打開了學生思維上的"枷鎖"，突破了教學時間與空間等諸多限制，能使學生展開充分的想象與聯想，激活思維，從多個角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養了學生創新能力與創造性思維能力?！?br>