繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在通俗易懂和圖文并茂方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)的地位日益重要，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意積極引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)繪本元素，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)造能力；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0130-01

繪本這一概念在人們的生活中普遍存在，成人和兒童對(duì)其都具有濃厚的興趣，他的出現(xiàn)直接導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了輕閱讀這種方式，一個(gè)純真而又夢(mèng)幻的故事，通過(guò)精美的圖畫展示給我們。繪本這種書籍老幼皆宜。具有輕松愉悅的閱讀特點(diǎn)，再加上深厚的教育內(nèi)涵，使其發(fā)展成為兒童閱讀的啟蒙書籍，是教育道路上的指明燈，由于我國(guó)出版的繪本主要是引進(jìn)與國(guó)外，當(dāng)前家長(zhǎng)更多的開始意識(shí)到孩子英語(yǔ)教育的重要性。因此掀起了閱讀原版繪本的風(fēng)潮，將英文繪本和孩子英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改變，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，取得更好的教學(xué)效果。

1.繪本的概念與發(fā)展

1.1 繪本定義。繪本，又被稱為picture book，這個(gè)概念最早起源于日本，也就是圖畫書。該書主要是由精美的圖畫和簡(jiǎn)潔的文字輔助組成，新西蘭的兒童文學(xué)家多羅西懷特說(shuō)過(guò)：繪本是孩子一生中最早見到的書，是人在漫長(zhǎng)讀書生涯中讀道的最重要的書，一個(gè)孩子在繪本中體會(huì)到的快樂(lè)，決定著他一生中對(duì)讀書的興趣，兒童時(shí)代的感受，會(huì)對(duì)他以后長(zhǎng)大成人的想象力具有重要的影響。

1.2 發(fā)展趨勢(shì)。與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在很晚的時(shí)候才開始推廣繪本。我國(guó)正式引進(jìn)繪本實(shí)在上世紀(jì)90年大，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展歷程，我國(guó)的繪本出版圖書中，有80%都是國(guó)外引進(jìn)的作品，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的只有20%。臺(tái)灣地區(qū)是我國(guó)繪本教學(xué)推行的最早的地區(qū)，繪本教學(xué)主要是語(yǔ)文，并不是用于英語(yǔ)之中，我國(guó)大陸地區(qū)的繪本教學(xué)模式主要集中在幼兒園中，外語(yǔ)繪本教學(xué)研究的內(nèi)容比較少，很多孩子在閱讀原版繪本的時(shí)候，存在恐懼心里，認(rèn)為語(yǔ)言理解存在很大的困難，家長(zhǎng)也無(wú)法意識(shí)到，繪本能夠幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。都忽略了英語(yǔ)繪本閱讀的重要性。綜上所述，英語(yǔ)繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的優(yōu)勢(shì)，教師要在教學(xué)過(guò)程中，積極推廣繪本教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)繪本的發(fā)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

首先，小學(xué)英語(yǔ)繪本表現(xiàn)形式主要是故事，具有很強(qiáng)的情感性，能夠給小學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，英語(yǔ)繪本中，通過(guò)圖畫和輔助文字相結(jié)合的形式，為小學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，故事中情節(jié)緊湊，能夠幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等，同時(shí)，故事中還包括各種情感因素，如喜怒哀樂(lè)等，有利于小學(xué)生表達(dá)情感，和培養(yǎng)想象力。其次，小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中直觀形象比較接近，繪本中包括大量圖畫，同時(shí)還有簡(jiǎn)單的文字，因此能夠形成直觀形象的視覺(jué)刺激，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效減少學(xué)生閱讀障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，由于英語(yǔ)繪本的內(nèi)容與實(shí)際生活比較接近，更容易被小學(xué)生接受，英語(yǔ)繪本中還包括很多英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗等內(nèi)容，能夠拓展小學(xué)生的視野。最后，最后，英語(yǔ)繪本中的詞匯具有很強(qiáng)的旋律感和節(jié)奏感，能夠使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)朗朗上口的感覺(jué)，深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)。

3.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 充分發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)繪本有豐富的題材和內(nèi)容，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)質(zhì)資源做好課堂英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)繪本的優(yōu)質(zhì)資源相輔相成，共同致力于提高小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率。一本優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本不僅具有簡(jiǎn)練的文字和良好的排版結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要具備生動(dòng)形象的圖案，英語(yǔ)繪本中的題材表現(xiàn)形式主要是故事，同時(shí)還具有典型的圖片描述，這些圖片具有連續(xù)性和情節(jié)性特點(diǎn)。在選擇圖片的過(guò)程中，要盡量根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的資源，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)"My face"這一章節(jié)時(shí)，可以選擇一些關(guān)聯(lián)圖片進(jìn)行講解，比如說(shuō)：Small mouth、Blue eyes、The pig nose 等等，通過(guò)圖片形象的將五官展示給小學(xué)生，可以從視覺(jué)方面給學(xué)生帶來(lái)沖擊，并配合簡(jiǎn)單的文字描述，就能夠簡(jiǎn)單的串聯(lián)好故事情節(jié)，幫助學(xué)生加深了解。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度發(fā)揮繪本在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)。

3.2 利用繪本中較強(qiáng)的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)繪本，其中包括豐富的資源，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的韻律感，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的朗朗上口的感覺(jué)，這種富含韻律的節(jié)奏感，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的記憶。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮繪本所具有的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確聯(lián)系英語(yǔ)閱讀，在加上英語(yǔ)繪本中，不斷出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的句型，也有利于節(jié)奏感和韻律感的培養(yǎng)，如果是教學(xué)條件允許的情況下，教師可以借助一些音樂(lè)輔助工具，開展教學(xué)，能夠更快更好地幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，繪本是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要載體，運(yùn)用生動(dòng)形象的圖畫和簡(jiǎn)練精妙的語(yǔ)言，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助，并提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不僅進(jìn)一步豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，同時(shí)還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)注入了新鮮活力，使學(xué)習(xí)不再枯燥，同時(shí)也引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 褚翠清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育.2014 （4）

作者簡(jiǎn)介：

趙凌云（1979.2-）女，浙江省金華市浦江縣人，本科，浦江縣潘宅中心小學(xué)，二級(jí)教師， 研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。endprint