網絡教研的現狀與分析

李亮　寧潔

摘要：近些年來，網絡信息技術的快速發展和不斷創新，網絡教研以一種最新開發的教研方式應用于校園當中，并且迅速在全國范圍內得到了廣泛的應用，它的產生和發展給常規教育方式中存在的不足進行了彌補，將最新的活力源源不斷地注入到廣大教師的教學活動當中，在這種情況下，網絡教研已經受到了各界的關注，而本文所要講述的就是網絡教研的現狀以及分析其中的不足。

關鍵詞：網絡教研；發展現狀；分析

隨著現代計算機網絡技術的不斷改革和創新，網絡教研的出現使越來越多的研究者對其有深一層次的了解和開發。當前，全球各國都投入大量的資金和人才來構建網絡，購買設備、培訓教師、開發軟件從而嘗試新的教研模式和教學內容。但在網絡教研真正應用到實際當中，還是存在一些問題。網絡教研能否真正取締傳統教學模式，而提高學生的學習能力，提高教學質量，這都是現在未知的一個問題。因此，分析網絡教研存在的問題，從多個角度來分析問題的解決方法，真正實現技術與教研之間的結合，從根本上提高效率和效果。

一、 我國網絡教研發展的現狀

我國的網絡教研是從以前的廣播電視教研發展而來的，而真正意義的網絡教研開始于1994年實施“中國教研科研網示范工程”，現如今已經有了很大的提高。1998年教研部正式批準四所高校可以開展網絡大學教研試點工作。我國的網絡教研市場處在一個從買方到賣方市場的過渡階段，隨著知識更新速度的不斷加快和社會非學歷教研需求的進一步擴大，加之網絡應用環境的完善，基于互聯網的遠程教研培訓市場將更加繁榮。

二、 網絡教研發展中存在的問題

（一） 硬件發面

要想實現網絡教研，所花費在配套設施的價格比較大，對一些經濟不景氣的地區來說，尤其是偏遠的山區，由于經費問題無法實現網絡教研，計算機的使用率較低，網絡傳輸速度較慢，網絡教學信息傳輸的質量以及穩定性也無法得到保證。了解較為發達的城市，擁有了校園網的中小學分別占65%和36%；而相對于貧窮的縣城中小學，校園網建設以后，在縣以及縣以下擁有校園網的中小學分別占12%和0.4%。有大多數的縣鄉中小學校由于資金無法保障造成網絡教研基礎設施無法完善，許多學生很少有機會接觸到網絡教研，使網絡教研發展得不夠平衡。

（二） 軟件方面

1. 教學模式沒有突出學科的差異性

雖然當前有關教研教學模式的研究成果非常多，但大多數都沒有過多地對文理科差異性進行區分，表面上看這些教學模式可以應用在文理科當中，但實際上不同學科之間存在非常多的差異因素。如果我們不對學科之間存在的差異性進行全面分析與研究，那么勢必導致“模式化”和“表面化”問題的出現。也有一些因素是由于網絡教研特點而無法改變的，譬如有關實驗內容的教學，網絡教研是“可望而不可即”的。這也是當前大多數網絡學院并不開設實驗性較強理工科專業的根本原因。

2. 教師對網絡教研適應能力差

在網絡教研中，教師和學習者的角色比較于傳統教研發生了很大的變化，教師從傳統教研的知識傳播者轉變為學生學習過程的組織者和指導者，教師作為學生的學習伙伴在合作學習中發揮重要的作用。除此之外，網絡教研環境下的教師還是網絡教學的研究者和管理者。網絡教研的出現給教師提出了新的要求，教師不僅要懂得教學還要了解現代技術，操作多媒體設備以及開發設計課件。然而我國大多數教師都已適應傳統教研模式，在思想上、技術上無法對網絡教研適應。并且廣大教師對網絡建設投入的時間不夠。當前，使用網絡進行教學的教師都是傳統高校的名師，幾乎沒有專門從事網絡教學的教師，適應網上教學的師資力量遠遠滿足不了現代網絡教學的需求。

三、 改善網絡教研教學現狀的相關對策

（一） 加強網絡教研課程和教材的設計與開發

對于網絡課程的設計與開發，必須要從學生的真實水平和需求來考慮，充分利用網絡的多樣性、靈活性等特點，設計出適合學生使用的多媒體，這樣才能使學生和教師可以更好的交流，能夠及時評價和反饋網絡教研課程，運用網絡信息更新速度比較快、傳播穩定等優點，不斷傳播最新的網絡教研課程。

（二） 利用微信群、QQ群在線聊天等進行網絡教研

建立QQ群和微信群，利用QQ群聊或微信群聊的方式進行網上教學研究，大家可以在一起暢所欲言，每個人都能發表自己的觀點，實現互動，達到共同交流的目的。

（三） 利用Email進行網絡教研

Email可以傳遞文本、圖形和文件。利用群發郵件、郵件列表等技術可以在特定人群范圍內進行廣泛的教學研究，完全可以代替傳統的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，統一加入教研室相應學科組的郵件列表。要求教師針對教學工作中遇到的實際問題，主動、虛心地通過發電子郵件的方式與我們聯系，各教研員采取相應的方式進行指導。當然，也鼓勵教師通過Email與外界進行更廣泛的教研交流。

（四） 利用Blog進行網絡教研

近年來，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的中小學教師紛紛建立起自己的Blog，從課堂教學、課題研究到中小學教師的培訓，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛地應用。我們也鼓勵每一位教師建立Blog，并通過Blog網絡交流平臺，教師們更多地交流起來，教師們的教研氣氛得到了進一步的提高。

參考文獻：

[1]蔣育忻.對外漢語網絡教學應用研究[D].山東大學，2012.

[2]羅晉華，曹玉娜.網絡教育教學模式若干問題的研究與思考[J].高等理科教育，2007，（02）：91-93.

作者簡介：

李亮，甘肅省武威市，古浪縣城關第三小學；

寧潔，甘肅省武威市，古浪縣黑松驛初級中學。endprint