分析初中生物教學中合作學習策略的應用及效果

馬金華

摘要：初中教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，而生物作為其中的關鍵性學科近年來受到了國家和社會的重視。隨著教學改革的不斷深入，在初中生物的教學過程當中，引入了合作學習的教學方法，起到了非常不錯的效果。我根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠對初中生物教學的發展有所裨益。

關鍵詞：初中生物；合作學習；應用；效果

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0201-01

隨著社會的發展和進步，我國對教育的重視程度也越來越高，而生物作為一門朝陽學科，從初中開始就受到了學生的喜愛，而為了更有效的進行教學，學校和教師也采用了眾多的方法，其中合作學習的方法就是典型的代表。合作學習是近年來應用比較廣泛的一種學習方法，可以讓學生通過彼此間的交流更好的學習，同時，也提高了團結協作的能力。本文著眼于生物教學中的合作學習，闡述了教學策略，給出了有效的建議。

1.生物教學當中合作學習的重要作用

1.1 幫助學生進行有效的溝通。我國長期處于傳統教學模式當中，學生和教師的交流就非常少，就更別提學生之間的交流了，這是非常不利于學生學習的，特別是生物學科，難度較大，知識點也非常靈活，更是貼近于生命科學，學生本身就很感興趣，有很多自身的見解，如果能夠進行有效的交流和溝通，彼此分享，能夠充分的促進他們的學習。合作學習的方式就提供了一個非常好的方法，通過合作學習，學生有一個良好的平臺進行互相的交流，可以充分的解讀對生物知識的見解，碰撞出思想的火花，對后期的學習是非常有幫助的。

1.2 能夠增強學生的團結協作能力。我國目前社會的競爭壓力是非常大的，但同樣，有競爭的地方就有合作，只有在競爭的狀態下把握好協作，才能實現雙贏。在初中生物教學當中，其他的教學方法是很難體現學生團結協作能力的，而合作學習卻是一個非常好的方法，教師可以將一些生物問題讓學生組成一個小組進行討論，分析問題，得出結果，在討論和交流的過程當中，學生就能夠碰撞出思維的火花，彼此分享自己的見解，使每個人都獲益匪淺，俗話說的好："你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，每個人都還是只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換一下，每個人就有了兩種思想。"而合作學習恰好是將這種理念發揮到了極致，起到了很好的作用。

2.初中生物教學中采取合作學習的策略以及應用

2.1 合理的進行合作學習的分組。合作學習并不是全班的合作學習，而是應當將學生分為若干個小組，這樣才能充分的發揮合作學習的效果。所以說，合作學習更應當分教學小組合作學習，而小組就是合作學習發揮作用的重要途徑。故而，在教學的開始，我們就應當合理的分配小組，讓每個人在小組當中都可以發揮自己的作用，只有這樣，才能更好的起到學習的效果，在具體的小組分配當中，我們應當考慮到每一個學生的具體情況，不能將好的完全分到一個小組，也不能將差的都分到一個小組，而是應當將不同特點，不同水平的學生共同分到一個小組當中，以強帶弱，這樣能夠幫助每個學生都得到提高，起到良好的教學效果。

2.2 合作學習要有有價值的問題。合作學習往往是從一個有價值的問題開始的，讓學生通過一些有趣的問題來對知識進行分析，找到問題的答案，只有這樣才能激發學生的學習興趣，促進他們的思考，然后在思考當中找到自己認為的好答案，然后與同學進行溝通和討論，得到最為全面而且完整的答案，這對于他們的學習是非常有幫助的，所以說，教師在進行合作學習的時候，要從一個有價值的問題著手，只有這樣才能更好的促進學生思考問題、解答問題。

2.3 提高合作學習方法，促進理論知識理解。在初中生物教學中應用合作學習就要提高合作學習效率，促進學生對理論知識的理解。初中生物學習首先是讓學生了解生物科學基礎知識，而合作學習則是要根據這種理論學習的特點來全面實施，教師可以根據學生的座位及學習概況將學生分為若干學習小組，從課程的預習、課中、復習一直貫穿合作學習，發揮合作學習的最大效果。例如，在學習細胞這一課時，在預習中小組可以合作學習、解答彼此之間的疑問，最后將不能解決的問題匯總交給老師，通過老師課上解答后，小組內根據彼此消化的內容寫出問題答案返回給老師，讓老師檢驗學習成果，最大比例地放大合作學習的效率。理論知識的理解是非常重要的，使用合作學習方法十分奏效。

3.結語

初中生物教學是我國教育教學體系中的關鍵一環，教師要利用好合作學習的方式，促進學生的思考，并讓學生在小組當中充分的開展討論，找出問題、分析問題，進而解決問題，更好的提高自己的知識能力水平，為以后的學習打下堅實的基礎。

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