護理專業駐點教學管理與質量控制

谷小雷

【中圖分類號】R473.74 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）11--02

1 駐點教學及其實施

1.1 駐點教學模式

學校將通過高考錄取的全日制?？茖哟胃呗氉o理專業在校學習過程與臨床護理工作過程相互結合，將學習內容與職業崗位的需要相互銜接，所培養的畢業生面向各級各類醫療衛生機構的從事臨床護理工作。多數院校的護理專業人才培養模式是“2+1”，即2年在校學習與訓練，1年在醫院畢業定崗實習。強化校內教學與臨床護理一線實際工作緊密結合，駐點教學采取“1+2”培養模式，其課程學習安排是：第1學年在學校學習大學文化課、護理專業所需的醫學基礎和基礎護理等課程，第2學年起在駐點班，學生學習、生活在醫院的專用教學場所，進行?？普n、技能課學習與實訓，其中包括1年畢業定崗實習，完成規定的學業，實現培養目標。

1.2 駐點實踐教學實施

現階段各醫藥衛生類高職院校護理專業，普遍存在在校生規模較大的問題，給護理專業學生校內臨床課實踐教學安排帶來了很大的壓力。各院校通過校內實訓基地建設，強化校內實訓，以培養訓練學生的專業技能，但難以達到學生到醫院進行臨床實踐教學的效果，職場體驗及護理情景感受不夠。駐點班的臨床課教學，以在校實習基礎醫學課程、基礎護理并進行初步校內實訓，作為實踐教學安排的基礎，二年級在醫院學習的教學計劃中，臨床護理專業課程學習和課間臨床見習相互結合，并采取相對固定的時間到醫院區、急診等場所，實地進行基礎護理、臨床護理見習，學習結束，進行實踐技能考核，合格者計入必修課學分。

2 提高教學質量與管理的措施

2.1 實施全面質量監控

駐點班學生離開學校進入醫院環境，類同高職教育的“廠中?！鞭k學模式。護理專業的教學質量是高職教育人才培養的根本，更與實現培養目標、通過國（下轉第頁）

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家護士執業資格考試、應聘就業等直接相關。在學院分管教學院長領導下，學院教務處和護理專業所在系負責人，醫院分管的院領導和職能部門負責人負責駐點班的教學管理。學院和醫院共同確定駐點班的教學質量監控體系：①學院、醫院；②系、教研室；③學生及服務對象反饋三個層面。學院教務處、督導處會同醫院臨床護理教學管理部門，檢查督促駐點班教學管理人員和任課教師執行學院教學規章制度，從學期教學安排、教材及課程標準、課堂教學、試卷及考試組織、成績分析、學生測評綜合分析等方面，進行教學質量監控，實行系統化管理；護理專業所在系及其課程所屬教研室與醫院教研室（護理部、臨床科室）具體管理各課程教學質量情況，對任課教師備課、課堂教學、學生的課程學習、學情、課程考核試卷等全面分析；學生反饋，主要是通過學院領導及教務處組織聽課、召開學生座談會、問卷調查等，并在實習檢查過程中，向病人了解實習生情況，全面了解教學各環節情況。

2.2 實現目標培養

駐點班的實踐教學，以護理專業技術操作教學及訓練為主，同時，也是理論與實踐相互結合的一體化教學。按照護理技術操作規范流程的反復訓練，并運用于臨床護理實際工作中，提高學生的興趣。形式多樣、難度階梯的專業技能訓練，是駐點班實踐教學取得效果良好的重要因素。駐點班其他實踐教學形式，如所在的醫院護理部擬定“傾聽”通病訴說的活動計劃，在病區護士長安排指導下傾聽患者訴說病痛，結合課堂學習和自主學習所得，學會和患者溝通，進行初步的健康指導，訓練了學生的醫護溝通能力和職業素養；學校文化和醫院文學相互融合，學生參與醫院文化活動，與醫務人員同臺演出，促進了學生對醫院文化的深入了解和對職業認同。通過醫院組織的實踐技能考核，促進學生臨床護理專業技能訓練。在實習的過程中，學生通過規范熟練的技術操作，實習帶教老師給予肯定和鼓勵，又能獲得患者的認可和配合。通過多形式的實踐教學活動，學生進一步體驗了護士職業、護理事業及醫療衛生事業、護士在崗位工作中的角色、作用，以及所肩負的使命。在駐點班畢業生前往各地就業應聘過程中，其理論與護理技能考核都可獲得優良的成績。

2.3 對接職業標準，提高就業能力

駐點班學生在醫院實習繼續完成學業，按規定在畢業前報考國家護士執業資格考試。高職護理專業教育教學融入護士行業標準并成功對接執業資格證書，獲得護士專業技術職稱，不僅為就業、執業奠定了基礎，也為畢業生執業后專業技術職稱晉升邁出關鍵一步。駐點班畢業生，應聘各級各類醫院從事臨床護理工作，通過各地人事（人力資源）部門、衛生行政部門和醫院組織的招理論綜合考試、面試、實踐技能考核等，已全部成功就業，均為縣級和縣級以上醫院，就業質量較高。

2.4 深化“校企合作”

駐點教學在臨床實習時實行醫院帶教指導教師與實習生一對一進行帶教指導、師范與訓練，老師充分了解學生及學生的學習目標與要求，并將課堂教學與臨床見習、實習相互結合，以提高學生綜合職業能力；學生實習時，臨床護理工作實踐機會多，有效促進了學生與老師、學生與患者的溝通。醫院承擔臨床實踐教學任務的教師通過與學校專業教師的交流、探討，進一步促進了醫院的學科發展、臨床護理新技術運用及教科研能力的提高。學校的專業課教師通過對駐點教學活動的研究分析，注意吸收醫院任課教師的教學經驗，對學校專業建設和課程建設起著促進的作用?？傊?，深化校企合作，有利于學生即時了解駐點班學生的學習、實訓情況及思想動態，實現駐點教學的管理，加深了學校對行業及其學科的認識，有利于深化學校的教育教學改革，對接衛生行業，提升專業服務于醫療衛生事業的能力，培養社會需要的高素質技能型人才，適應護理事業發展的需要。

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