淺談病原微生物專業大學生創新能力的培養

吳瀟　李萬峰

【中圖分類號】R3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）11--01

中國是一個人口大國，全民的健康對于國家的進步發展至關重要，全民族的健康是由醫學發達程度決定的，醫學的發展進步依靠創新型醫學人才[1]。隨著我國實力的逐漸壯大以及經濟結構轉型升級的需要，必須加強對人才，尤其是創新人才的培養，而培養創新人才的核心在于培養學生的創新能力，高校作為創新人才培養的搖籃，在國家創新發展中發揮著獨特的作用。因此，探索新時期大學生創新能力培養的途徑和方法，將是廣大教育工作者必須密切關注和亟待解決的重大課題。

一、樹立醫學生創新能力培養的教育理念

創新是以新思維、新發明和新描述為主要特征的概念化活動。在我國，早在兩千多年前，孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發；舉一隅而不以三隅反，則不復也”的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義[2]。目前，傳統的教育理念已不適合人才培養的需要，因此高校要盡快轉變傳統僵化落后的教育理念，以科學先進的教育理念為先導，實現由“承傳型”、“標準件型”教育觀念向“創新型”教育觀念轉變，擺脫傳統培養模式的桎梏[3]。

二、構建創新環境

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出，要創造條件，組織學生積極參與科學研究，推進創新實驗和實踐，提高學生創新精神和創新能力。病原微生物是醫學專業的一門基礎課程，是一門實踐性很強的學科。人類很多疾病都是由病毒、細菌等病原微生物引起的，因此，研究病原微生物的特性，致病機制對于預防人類疾病，保障人類健康具有重要的意義。這就要求學生既要系統學習基礎理論知識，又要有較強的實驗技能、動手能力、科研能力。能正確的使用微生物實驗操作的儀器設備，如能熟練的使用普通光學顯微鏡觀察微生物的形態、能熟練的掌握細菌的分離、純化、保存等，夯實基礎，提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時開闊學生的視野，培養學生的創新能力。其具體措施有：勵學生進入實驗室、科研平臺，在課后向學生開放實驗室，安排實驗內容，學生在老師的指導下，利用課外時間來進行實驗；設立學創新性課題、學生專題科研和學生科技創新基金，讓學生參與教師課題，一舉兩得。

三、優化培養方法

課堂是學生學習的重要場所。目前高校課堂教學的主要方式還是填鴨式的教學，只是教學工具較由多媒體替代了全板書，但課堂上仍是教師處于絕對中心的地位，教師講什么內容，學生則拼命地記筆記下課后則背筆記。課堂變得索然無味，學生也提不起興趣，更談不上創新性的培養了。因此，深化教學內容的改革，選擇合適的教學方法，對提高學生的創新意識具有重要的意義。病原微生物學這門課程內容涉及到許多不同微生物如乙肝病毒，金黃色葡萄球菌等的生物學特性，致病機制，檢查方法以及防治原則，內容繁多，概念較為抽象，學生由于沒有接觸過微生物，往往不能理解。對微生物專業的教師來講，通過實驗課，要求學生學會通過標本、玻片進行顯微觀察，掌握病原菌的的形態特征，讓學生識別最常見的病原微生物。從教學方法方面，則提倡采用PBL、CBL、互動式和辯論式等多種教學手段，充分利用現代化教學設備，將教學內容靈活展現出來。比如很多種不同的病原微生物可以引起食物中毒，采用CBL的教學方法，讓學生分組討論，制作課件，講述內容，比較能引起食物中毒不同病原微生物的特點，促使他們向知識的廣度和深度探索，提高他們的概括取舍能力，從而調動他們的學習能力。

參考文獻

天怡，胡新平，嚴薇.等.創新教育與實踐教學創新[J].中國高等教育，2005，23：28～30.

教育部.面向2l世紀教育振興行動[M].北京：北京師范大學出版社.1999.4.

劉樹仁.論實施創新教育應注意的幾個傾向[J].教學與管理，2001，（6）：7～9.endprint