新課改中的高中地理高效課堂策略分析

鐘弄璋

【摘要】新課改教育要求背景下，地理教育已成為素質教育重要組成部分，其教學職能已得到明確。《高中地理課程標準》明確指出，要將學生地理素養培養作為地理教學核心理念。然而，部分教師在地理高效課堂構建中存在問題，忽視學生地理素質的培養，實際教學現狀并不理想，取得的教學效益十分有限。如何構建高中地理高效課堂，培養高中生地理素養值得研究。因此，本文將針對新課改中的高中地理高效課堂構建策略展開探討和分析。

【關鍵詞】高中教育 地理教育 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0158-01

引言

隨著高中地理新課程改革在全國各地的陸續實施，高中地理教學質量受到關注，如何構建高中地理高效課堂成為地理教育重點研究內容之一。當前教學實踐中，大部分地理教師沒有針對高效課堂構建調整教學策略，依然沿襲傳統教育模式，難以有效調動學生地理學習積極性，并不能有效培養學生地理素質。因此，為轉變當前地理教學現狀，全面提升教學有效性。教師應轉變教學理念，融入多種教學方式方法，構建新型地理高效課堂。

一、高中地理教學職能

隨著素質教育的提出，及高中地理新課程改革的實施，高中地理教學職能發生改變。地理教學不再是單純地理知識教學，而是要側重培養學生的地理人文素質、地理科學素質，幫助學生掌握現代地理科學方法，強化其地理信息應用能力，使其正確認識自然地理現象。通過地理知識學習，學生便會具備一定的地理信息理解、識別、應用能力，掌握基本地理知識[1]。地理教育對于高中生綜合素質提升，地理科學品質養成都具有重要意義。因此，在高中地理教學中應積極構建高效課堂，確保教學有效性，從而促進地理教學職能發揮。

二、高中地理高效課堂構建現狀

通過前文分析也知道，高中地理教學發揮著重要教育職能，基于地理教學目標構建高效課堂具有重要意義。然而，當前高中地理高效課堂構建現狀并不理想，不論課程設置上，還是教學模式上都存在不同程度的問題。

高效課堂，顧名思義就是能夠有相當高的教學效果、效率，具有較高教學任務達成率的課堂。但很多教師在課程設置上，過于追求教學任務達成率和教學效率，缺乏對學生地理素質及學習興趣的培養，課堂時間分配過于側重理論教學。教學模式普遍沿襲傳統教學方法，很少對知識進行延伸教學，沒有貫徹高效課堂提倡的小組教學模式，教學過程枯燥無味，難以調動學生積極性，導致教學效益不理想，無法高效課堂教學效果。

三、高中地理高效課堂實施策略

構建高效地理課堂不僅是為了提升教學效率，更重要的是提升教學質量，促進教學職能發揮。因此，高中地理教學過程中，應針對當前高效課堂存在的問題，采取改進措施。下面通過幾點分析高中地理高效課堂實施策略：

（一）合理設置課堂

在高效課堂構建中，若想獲得理想教學效益、效率，就要合理配置課堂時間，科學設計課堂教學環節。課堂設置方面，應貫徹以學生為中心的教學理念，加強教學延伸，把控好理論教學所占的課時。例如，可將時間分為10、30、5配置模式。教師支配時間為15分鐘，學生自主學習時間30分鐘。前10分鐘教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鐘貫徹高效課堂倡導的合作學習，通過合作學習小組展開合作學習。最后5分鐘則是教學評價環節，教師對學生學習效益進行科學評價，并進行疑難點撥，解決學生學習的難題。

（二）培養學生地理興趣

當前很大一部分學生認為地理是“副科”，學習積極性并不高，課堂配合度較低，缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。若想提高教學效率和效益，就要培養學生學習興趣。學生對地理知識學習產生興趣后，便會產生學習動力，愿意自主完成學習任務。因此，為培養學生學習興趣，提升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯系，基于現實生活展開教學，讓學生體會、探索生活中的地理知識。基于生活的教學，符合學生認知條件，學生接受度會更高，更容易產生學習興趣。

（三）積極開展地理實驗

地理實驗教學能削弱知識抽象，鍛煉學生地理實踐能力，有助于學生把抽象概念與具體實物間建立起聯系[3]。例如，在《地理信息技術應用》一章的“地理信息系統及其應用”教學過程中，教師就可借助GIS設備，讓學生體驗GIS系統基本功能，進行實踐操作，體驗地理信息系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性，利用GIS系統使學生掌握地理信息獲取、分析、處理、應用的能力，加強地理實踐教學，使學生深刻理解地理知識。

結束語

高中地理是培養學生地理素養的重要教育手段，是素質教育的重要組成部分。然而，很多教師在高效課堂構建中存在問題，過于追求教學效率，卻忽視了教學效益。為提升教學質量，轉變地理教學現狀。高中地理教學應改革教學模式，科學構建高效課堂形式。

參考文獻：

[1]龔念. 構建高中地理教學高效課堂——以《自然界的水循環》設計為例[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2016，35（S2）：192-193.

[2]程良安.高效地理課堂學生行為的五大要件——關于“用教材教”的一些實踐與思考[J]. 中學地理教學參考，2015，（03）：32-34.

[3]馬莉莉.高效地理高效課堂下講練結合的策略研究——以“交通運輸方式和布局”一節復習為例[J]. 地理教學，2016，（23）：46-50.