京津冀協同發展背景下滄州地區大學生就業存在的問題及策略研究

路鵬

【摘要】 京津冀協同發展戰略的提出，使得滄州地區的經濟大環境發生了一定的變化，產業結構調整，在這一戰略背景下，該地區大學生就業存在較多的問題，就業難度增加，就業競爭變得更為激烈，就業門檻和工資之間差異較大，再加上教育理念落后的緣故，學生面臨著自愿性事業和結構性失業等問題。要想促進大學生就業，首先學校就應該根據市場的需求，創新教育機制，優化人才培養結構，注重學生創業能力、創新能力的培養，提高其綜合素質。同時，企事業單位應該緊緊抓住這一機遇，以人才促發展，在政府政策的支持下，深化校企交流合作，提高對于優秀人才的利用率，改善滄州地區的大學生就業環境。

【關鍵詞】京津冀 協同發展 大學生 就業策略 研究

【基金項目】“滄州市社會科學發展研究課題”課題批準號：2017214。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0165-02

大學生作為一個即將步入社會但是仍處于象牙塔里的群體，他們有著獨立自主的思考能力，但是其思想上仍然是不成熟的，需要師長加以引導，指引他們走向正確的人生道路，轉變教育理念，建立以市場為導向的教育機制，加強大學生就業指導工作，讓大學生明白現階段大學生的就業壓力，為了獲得更好就職機會而努力。京津冀協同發展是2014年習近平主席提出的一個戰略，囊括了北京、天津兩大城市，以及河北省唐山、石家莊、滄州等11個城市，旨在優化城市布局和空間結構，促進京津冀協同發展，在這一戰略背景下，滄州地區的經濟環境發生了變化，相關高校應該直面挑戰，進行人才培養機制上的創新，以促進大學生的就業，為社會提供高素質人才[1]。

1.滄州地區大學生就業存在的問題

1.1教育理念落后，人才培育目標

大學生從殘酷的教育考核機制中脫穎而出，其學習能力及學習態度是毋庸置疑的，但是若缺乏正確的引導，學生喪失學習主動性，自然也會影響到其綜合素質。大部分高校在教育管理上都存在一定的問題，就業指導流于形式化，校企合作成果不顯著，這導致學生的綜合素質無法達到現代化人才的標準。同時，學校教育理念落后，導致專業設置和人才培養機制上存在一定的缺陷，學校沒有特色專業，在京津冀協同發展背景下，這些問題遭到放大，學校畢業生遭到市場的遺棄。

1.2教育資源流動性差，資源配置不佳

京津冀協同發展戰略的提出，使得戰略區域內的城市經濟交流變得更為順暢，但是在這種情況下，人才培養及高等教育并沒有形成統一的規劃，教育資源流動性差，資源配置不均衡，滄州等弱勢地區的大學生受到戶籍制度等的影響，無法實現區域內的自由流通。而且，由于就業門檻和工資之間存在較大的差異，大部分大學生還是想要往大城市發展，這使得就業難度增加，大學生面臨著自愿性失業的問題。就滄州地區來說，企事業單位的待遇肯定不如北京、天津甚至是石家莊等城市，就業形勢極其不樂觀。

1.3產業結構調整，就業難度增加

在京津冀協同發展背景下，滄州地區要想尋求發展，就必須找準城市定位，重新調整產業結構，這樣一來，高校的人才培養機制也應該進行調整[2]。但是，就人才培養現狀來說，其實高校對于人才培養機制的創新速度，遠遠趕不上人才市場需求的變化，現階段高校畢業生因為其綜合素質無法達到企事業單位要求，很難找到心儀的工作。市場對于人才的敏感度是比較高的，但是學校卻相對遲鈍，再加上校企合作深度不夠的緣故，學校人才培養目標偏離了社會的需求，教育理念沒有因為產業結構的調整而改變，導致人才與市場需求不相適應，就業難問題逐步擴大。

2.京津冀協同發展背景下促進大學生就業的策略

在京津冀協同發展背景下，為戰略統籌區域內的大學生就業提供了良好的機遇，但是對于相關區域的高校來說，也是一個巨大的挑戰，因為在經濟大環境發生變化的情況下，學校的教育理念也應該進行改變[3]。同時，滄州地區政府應該搭建好人才交流平臺，促進京津冀三地教育資源的優化配置，提高對于大學生等高等教育人才的利用，在促進大學生就業的同時，以人才促發展。

2.1社會層面

大學生就業環境的改善，依賴于社會就業環境的改善，在京津冀協同發展背景下，各個企業應該緊緊抓住這一機遇，合理利用大學生這一高素質人才群體，提升自身的技術資質乃至科研實力，以科學技術為動力，推動企業的長期穩定發展。京津冀協同發展，雖然為滄州地區提供了良好的機會，但是對于這些地區的企業來說，所面臨的市場競爭也變得更為激烈，制定長期的發展戰略，并且創設與之相對應的人才同步培養方案，深入校企合作，為高校教育提供優質的資源，提供教育資金支持，并且為各大高校的學生提供實習的機會，讓學生能夠在職業環境中進行歷練，融會貫通地應用自己所學的理論知識，提高知識應用能力。加強企事業單位與高校的交流合作，能夠為學校人才培養體系的設計提供指導，大大提升教育資源的利用率，同時創建了一個直通人才輸送渠道，提高人才培養及利用效率。

2.2政府層面

在京津冀協同發展背景下，滄州地區的政治、經濟、文化發展方向乃至速度都發生了一定的變化，政府要想推動區域經濟的發展，就必須注重教育，注重科學技術的發展，推動產研一體化建設進程，為大學生就業提供政策支持，為企事業單位提供優秀人才，為高校提供優質的教育資源。對于校企合作這一促進就業策略，政府應予以大力支持，甚至可以扮演一個中間人的角色，搭建互動交流平臺，鼓勵企業為大學生提供實習機會，與學校聯合建立人才培養系統，給予政策和資金上的支持[4]。同時，促進人力資源檔案管理的信息化建設，促進人才的流通，為大學生提供更廣闊的就業平臺。

2.3學校層面

2.3.1創新人才培養機制，加強就業指導

做好調研工作，明確市場對于專業人才的需求，找準專業定位，根據學校的人才培養規格，以應用型人才培養為核心目標，以學生技術操作和研發能力的培養為基礎，制定科學合理的應用型人才培養方案[5]。比如說化學工程專業的培養，應注重對于學生工程制造、工序運行、生產營銷及工程管理等實踐能力的培養，通過化工技術員及工程師的考核，獲得相關證書，在就業后具備足夠的資質勝任相應崗位。同時，做好就業指導工作，引導學生進行職業生涯規劃，讓學生以主觀、客觀條件為依據確定職業奮斗目標，制定一個短期的學習目標和長期發展目標，將不同階段自己所需要學習的內容詳細羅列出來，在輔導員的督促下努力學習。

2.3.2立足行業需求，優化人才培養結構

為了讓學生能夠達到企事業單位的需求，學校應該立足行業需求，改變人才培養目標，在優化人才培養結構?，F階段，第三產業強勢崛起，學校應該創設新興產業相關專業，并建立與自身發展相適應的重點專業，提升品牌效應。同時，為了提高學生綜合素質，應采用靈活多變的教學模式，構建專業課程體系，應用探究式教學法、嘗試性研究法等多種新型教學方式，加強對于多媒體技術、仿真技術等先進教學手段的應用，合理導入微課等教學資源，整合網絡教學資源，創設良好的教育環境。同時，積極尋求與學校專業相關企業的合作，讓學生在課程結束后能夠獲得實習的機會，甚至是畢業后直接就業的機會[6]。

3.結語

近日，人民日報及共青團中央微信上刊發了名為《沉睡中的大學生：你不失業，天理難容！》的文章，真實描述了大部分大學生在課堂上、考試前、畢業前的現狀，可謂字字誅心，直戳靈魂[7]。大學生畢業就失業的現狀，與學生在大學階段的表現和心態有關，但是與如今的教育現狀和社會環境也脫不了干系，在區域經濟發展不協調的情況下，大學生就業問題已經成為一個社會難題。在京津冀協同發展背景下，滄州地區的教育環境和就業環境發生了很大的變化，該地區的高校應該抓住這一機遇，在國家政策的扶持下，轉變人才培養理念，在提升學生理論知識水平和技術素質的基礎上，注重對于大學生創業能力和研發能力的培養，切實提高學校就業率。

參考文獻：

[1]董曉芳，周曉楠，孫紅，張敬.京津冀協同發展背景下河北省大學生就業現狀與對策研究[J].產業與科技論壇，2017，1604：134-135.

[2]劉澈元，李寧.臺灣青年赴大陸就業創業的意愿特征、影響因素與促進策略——基于對臺灣四所高校1030名大學生的問卷調查[J].臺灣研究，2017，01：44-52.

[3]安紫瑤，王宏陽，徐瑤，顧書源，劉林.吉林省高校大學生就業區域流向影響因素及針對性策略研究[J].中國市場，2017，05：214-215.

[4]白巖，張志義.“互聯網+、大數據”背景下大學生就業創業能力培養策略及應用系統平臺的建設[J].黑龍江科技信息，2016，01：116-117.

[5]王敏，蘭麗娟.崗位勝任力模型視角下的大學生就業競爭力提升策略研究[J].西部皮革，2016，3804：191.

[6]韓玉萍，張藍月，葉海英，李印倫.基于USEM模型的大學生就業能力評價與提升策略探究[J].學校黨建與思想教育，2016，（05）：74-76.

[7]林成華，洪成文.回歸凱恩斯主義——金融危機背景下美國聯邦政府大學生就業促進政策的選擇[J].重慶高教研究，2015，303：96-104.