“互聯網+教育”背景下手機互動學習APP引入醫學類職業院校課堂教學的探討

王青

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0231-01

李克強總理在十二屆全國人大三次會議會上作政府工作報告時，提出國家要制定“互聯網+”戰略。隨著“互聯網+”概念的提出，將互聯網上大量的慕課、微課等學習資源與傳統課堂教學相結合、輔以互聯網提供的方便快捷的溝通互動渠道，將“互聯網+教育”的融合推向縱深。充分利用網絡資源以及互聯網互動渠道，將原來傳統的 “三課”———課堂、課程、課本實現“網絡變身”。

如何在有限的課堂教學時間達到更好的學習效果。將手機互動學習APP的使用引入課堂教學，學生提前在課下按照老師的指導預習，課堂上將傳統的教學模式與互聯網、手機學習APP相結合，老師的教學變得有針對性，學生的學習方式變得多樣化，即大大充裕了學生的有效學習時間，又提高了學生學習的興趣。

由于大學群體多集中在18-25歲之間，根據相關調查數據顯示，手機網名70%左右集中于10-29歲的青少年群體，在使用手機上網的青少年網民中，在校大學生比例最高接近了86%。這就佐證了學生對引入手機APP的教學具有高的認可度和親和性。

隨著智能手機等移動終端的普及，學生對智能手機的使用已經影響到了正常的課堂教學。如何正確引導學生而不是一味的制止學生使用手機，課堂上手機學習APP的使用可以作為一種很好的嘗試。

一、引入手機互動學習APP教學的實施步驟

將手機互動APP引入課堂教學，實現課上、課下的空間互換為表，教師、學生的角色互換為里，結合互聯網在線學習，是一種混合教學模式。組織教學主要包括五個環節。

（一）課程網絡資源建設環節。

主要包括按模塊或按項目或按課時順序的整套教案、課件、視頻、習題等資源，分門別類地上傳到學生的手機學習平臺。現在的互聯網上很多知名的微課、慕課網站已經有了大量優秀的課程視屏，我們可以充分的利用這一個互聯網資源。

（二）學生課前預習環節。

由教師在手機學習平臺上下發學習任務單，指導學生提前預習。如：推薦一些好的互聯網站如：MOOC中國、慕課網、中國大學Mooc、學堂在線、找好的微課視頻，也可通過查閱相關教材、參考書、做練習等方式預先學習，獲取所學知識。

（三）課堂教學環節。

主要是對學生預先學習的知識進行討論交流、答疑解惑，也可以安排課堂訓練以鞏固所學知識，或者安排學生對所學的知識進行成果展示（小組展示或個人展示均可），以達到內化所學知識的鞏固，提高。老師可以在課堂上組織大量的問答、討論、學生講授等形式多樣的教學活動，以充分調動學生在課堂上的學習熱情，變被動接受知識為主動建構知識，老師在這一過程中利用在線學習App對學生在課堂上的學習行為進行過程評價。

（四）評價反饋環節。

通過手機APP查看學生回答問題的情況以及自測成績了解對所學知識的熟練程度，也可以通過自評、同學評價、老師評價等多種評價手段對前一環節中成果展示進行評價，以達到對所學知識的鞏固、提高的目的。也可以充分的體現出學生集中出現問題的知識點，老師可以針對性的做出講解。

（五）總結反思環節。

通過教學反思和教師間的談論，優化教學方案，從而優化課程安排，為下一輪的教學積累經驗。

二、引入手機互動學習APP教學需要突破的難點

（一）學生自學能力和主動性參差不齊，自學效果可能不理想

利用手機互動學習APP教學，學生提前學習一步，是一個關鍵步驟。如果沒有取得好的提前學習的效果，會影響課堂教學環節，無法展開學生對知識的討論和交流。1.老師可以推薦有趣的、生動的教學視屏提起學生的學習興趣。2.利用手機學習平臺，限定學生每天自己學習的時間，沒有達到規定學習時間的學生，扣除平時成績。3.把班級的同學分成不同的學習小組，每個同學的學習情況都會計入該小組總的成績，同學之間相互監督，促進，也可以提高自學的效果。

（二）手機互動學習APP

當前我國高等院校的校園信息化建設還處在起步階段，部分高等學校己擁有其專屬校園手機APP即，如清華大學“清華在線”、復旦大學的“i復旦”。本校沒有專屬的手機APP學習平臺，可以使用其他高校開發的成熟的學習平臺，收集學生學習數據，為我校今后自主開發專屬的手機學習APP提供借鑒。

（三）使用手機APP教學需要網絡支持

課堂教學時使用手機APP教學，老師和學生的手機都需要鏈接網絡，需要有強大的網絡支持60幾臺手機同時上網。需購置一臺大容量的路由器，并且需要一位計算機教師作為這方面的專業支持。

三、引入手機互動學習APP的實施步驟：

選擇合適的班級作為試點，具體實施步驟如下：

（一）準備階段

準備優質的視屏教學資源，可自行錄制，也可上網查看。將自制的視屏資源和網絡資源整合在一起，為學生的課前學習做準備。

（二）實施階段

通過前期的準備，調研，提出具體的《人體結構學》的教學改革方案，開展利用互聯網技術及手機學習APP的翻轉課堂教學模式。在有效整合方面做進一步的探討，總結出一套優秀的教案、教學課件、教學視屏。在教學過程中及時調整方案。及時聽取一線教師和專家的建議。階段性評估，總結。

（三）總結階段

在前期研討和探索的基礎上，吸取經驗教訓，不斷完善教學方法，改善教學模式。

四、在本校開展引入手機互動學習APP教學的可行性

（一）本校解剖生理教研室的老師均具有多年的一線教學經驗，并且有3名老師為副教授職稱，可給出專業指導。并且，我們還可以專門邀請一名計算機網絡專業的老師，可以為具體實施過程中出現的網絡問題及軟件問題給予技術支持。

（二）在此之前，本教研室在對護理專業的教學過程中，已經有過使用QQ或者微信等溝通軟件學習的嘗試，大部分學生對于采用新的教學方法態度積極，且對部分知識點的掌握效果好，當然也出現一些問題，通過解決這些問題，可以幫助我們不斷完善自己的教改方案。

（三）現在很多成熟的、優秀的微課、慕課網站如：MOOC中國、慕課網、中國大學Mooc、學堂在線、好大學在線等可以為學生提供教學視頻，為學生課前學習打造一個良好的平臺，學生不用苦于如何獲取課前學習的資料。

（四）一些高校與運營商共同開發的在線學習App，如：南京大學開發的課立方等手機學習平臺，已經在實際使用過程中，而且取得理想的教學效果。