微課現狀分析
——以南京曉莊學院為例

高 湧

微課現狀分析
——以南京曉莊學院為例

高 湧

本文通過以南京曉莊學院為例，研究并分析微課發展現狀并指出微課使用率低的原因。

南京曉莊學院 微課 原因 分析

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》兩個文件都明確指出，：要將教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，要充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術和教育的全面深度融合。這為微課提供了政策支持。

在這兩個大背景下，“微課”就應運而生了。那么什么是微課？現狀怎么樣呢？筆者通過問卷和訪談形式就身邊的教師做了一系列調查。

二、什么是微課（Micro lesson & Mini Course）

微課作為一種新興事物，國內研究者有著不同的釋義。首先提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生老師，他認為“2012年是國內微課建設和發展部的元年。微課又名微課程，它是以衛星教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習、活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課?！倍鴱V西師范學院鄭小軍教授對于這一定義持不同觀點，首先，他認為2013年為中國微課元年，其次，他在《微課的六點質疑及回應》中解釋到“微課不等于微課程，微課程是由一系列緊密關聯的微課構成?！痹诖嘶A上他提出自己對于微課的理解：微課是支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或者教學環節而精心開發的一種情景化、趣味化、可視化的數字化學習資源包。南京師范大學張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體等形式展示圍繞某個知識點或者教學環節開展的簡短、完整的教學活動。筆者認為：微課是利用微視頻教學重點講解和突破一到兩個知識點的教學活動。

三、微課現狀

筆者在南京曉莊學院和南京東山外國語學校進行調查得出以下結論。首先，教師中對于微課的使用率都比較低，但高校教師對微課的熟悉程度和使用率都比中學教師高。其次，大多數教師認為微課只是一種輔助的教學形式，會對傳統教學形式帶來沖擊，影響自己的教學活動。再次，兩位筆者所在的學校都曾組織過教師進行過零散的微課學習，并組織教師參加微課比賽。筆者針對調查使用率較低（大約是3%-4%）的原因進行了更深入的了解。

四、微課使用率低的原因

（一）起步晚、概念模糊、消息蔽塞

美國北愛荷華大學教授LеRоу А. МсGrеw在1993年提出的“60秒有機化學課程”是微課的雛形。2008年，美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理Dаvid Реnrоsе正式提出微課概念。國內第一次提出微課概念是在2012年，這比國外晚。

到目前為止，國內外還沒有對于微課的權威界定，因此對于微課的概念是百花齊放。根據《中國高校微課研究報告》中關于微課的概念一共有12種解釋之多，這無疑對于我們認知和理解微課帶來困難。一線教師跟高校學者的認知路徑不一樣，較少教師能夠緊跟學者的步伐去認知新事物，去了解前沿的知識。他們往往通過一次培訓、一個會議、一個講座去了解微課。

對于微課資源網站建設來說，雖然國內有中國微課網、微課網、全國高校微課教學比賽網等網絡平臺，但是相對于國外的可汗學院（Khаn-Асаdеmу）和ТЕD-еd（Тесhnоlоgу Еntеrtаinmеnt Dеsign）來說，起步比較晚，內容相對比較單一。同時對于國內龐大的教師 群體和學生群體這種信息量較為單一和有限。

（二）技術瓶頸、制作過程繁瑣

微課制作主要采用：роwrроint2010、соmtаsiа studiо、屏幕錄像專家等錄像軟件，會聲會影，mоviеmаkеr、QQ影音等視頻制作軟件，DV+白板，手寫板+錄屏+РТТ等，這些雖然被譽為是“平民化”的軟件，但是對于一些教師來說并不是一些簡單的事，而且學校和家庭都不具備這樣的工作環境。南京曉莊學院對此采用的辦法是對微課進行服務外包，這也是大多數高校目前較為流行的一種制作方式。但是對于中小學來說，學校并沒有為微課下撥專項經費，因此教師需要自己制作。南京東山外國語學校的宣卉老師在回憶微課制作過程時說：“怎一個累字了得，從拍攝地點和拍攝人的聯系、錄制過程、后期制作都需要投入相當多的時間和精力，這已經影響到日常的教學活動?！贝送?，宣老師認為，一個10分鐘左右的微課，占用了課堂四分之一的時間，這也會影響教學進度和教學任務的完成。因此，在日常的教學活動中并不會過多的采用微課教學。

（三）科技成果轉化需要時間

蔣建湘、龐青山《高校科技成果轉化機制研究》認為高?？萍汲晒D化是指將有實用價值的高?？萍汲晒?，進行實際運用并產生經濟效益和社會效益的商品化及產業化的全部活動和過程。 它受轉化意愿、傳授能力和吸收能力的影響。而微課作為一種新興的教育技術，它的轉化也需要時間。微課具有科技成果轉化的意愿，但是它較強傳授能力之間的矛盾和民眾較弱吸收能力之間的矛盾致使它的轉化腳步相對緩慢。

五、結語

微課作為一新興產物，但是對于它的概念學術界沒有一個權威的界定。雖說“存在即合理”，但是它的存在有太多的模糊性和不確定性。這需要在日后的研究學習和實際操作用進行豐富和佐證。

（作者單位：南京曉莊學院）

高湧（1987-），男，漢族，江蘇鎮江人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。