關(guān)于《毛澤東思想概論》課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

魏賀洪

關(guān)于《毛澤東思想概論》課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

魏賀洪

本文就當(dāng)前各大高校關(guān)于《毛澤東思想概論》這門課程中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的探討，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的改革方法及措施進(jìn)行相應(yīng)的探討，增強(qiáng)這門課程的教學(xué)效果。

高校思想政治理論課 《毛澤東思想概論》 教學(xué)改革

一、高校開設(shè)《概論》課的重大意義

關(guān)于在高校環(huán)境下為什么要開展這門《毛澤東思想概論》這門課程，我們究其原因進(jìn)行了一定的探討。伴隨著近些年來社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的亦步亦趨、如火如荼的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)主義的組成成分和就業(yè)形勢(shì)也產(chǎn)生了多樣化的發(fā)展，在這樣的背景之下，對(duì)我國(guó)的各大高校的大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想經(jīng)濟(jì)政治教育就顯得必不可少。大學(xué)生是我國(guó)新一代的青年及成長(zhǎng)培育出來的人才，他們有著一定的獨(dú)立思考和去解決問題的能力，但是，在如今這個(gè)社會(huì)多樣化和復(fù)雜變化的社會(huì)背景之下，一切的這些似乎又顯得有些蒼白。經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國(guó)之間的貿(mào)易合作與友好往來，使得大學(xué)生世界觀也會(huì)有一定的差異，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)代，是大學(xué)生世界觀的形成時(shí)期，不一樣的時(shí)代背景和經(jīng)歷學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的世界觀。我們學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，開展以馬克思主義問題為核心的中國(guó)化理論成果，這一門課程使大學(xué)生充分掌握了馬克思主義中國(guó)化的基本內(nèi)容，使大學(xué)生有正確的人生觀價(jià)值觀與世界觀，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其報(bào)效祖國(guó)，為人民服務(wù)。

二、當(dāng)前《概論》課教學(xué)中存在的問題及困境分析

（一）教師方面

課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度等很多方面都有依賴于老師的教學(xué)，因此，教師的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)水平、知識(shí)能力水平和所選擇的案例材料跟學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題是否切合等因素在學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知方面起著關(guān)鍵性的作用。

（二）學(xué)生方面

在信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過多種途徑獲取大量信息，這些信息匯集到學(xué)生的頭腦中，使得他們的思想非常活躍。雖然當(dāng)前大學(xué)生最基本的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度和政治主張是正確的，主流思想也是積極向上的，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了功利化的現(xiàn)象，他們否認(rèn)《概論》課的實(shí)際價(jià)值，認(rèn)為這對(duì)自己的前途和未來無用，只有把專業(yè)課學(xué)好才能安身立命。

（三）考核方式

考核是《概論》課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“千人一面”與“千人一卷”是對(duì)目前理論課考核弊端最為形象的概括。這種考核方式不僅嚴(yán)重扭曲了思想政治理論課的教育功能和本質(zhì)，而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對(duì)《概論》課程教學(xué)改革的思考

（一）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性

首先，教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)并注意在教學(xué)中吸收新知識(shí)，引進(jìn)新內(nèi)容。其次，教師要按照貼近生活、貼近社會(huì)、貼近大學(xué)生實(shí)際的原則，遵循教材又跳出教材，根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生思想的疑點(diǎn)和困惑點(diǎn)，選擇和提煉現(xiàn)實(shí)生活中的重大實(shí)踐課題，精選出若干個(gè)教學(xué)專題進(jìn)行講座。這種教學(xué)方式既能把理論講的精辟透徹，又能促使學(xué)生把課堂聽課和課外思考結(jié)合起來，從而增強(qiáng)該課程的時(shí)代性、針對(duì)性。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)實(shí)效

從以往的教學(xué)方式和手段來看，“自上而下”的灌輸式教學(xué)已不合時(shí)宜，學(xué)生更喜歡“師生互動(dòng)”、“學(xué)以致用”的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式往往是學(xué)生貼近社會(huì)且最終走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的第一步。因此，《概論》課教學(xué)不能再走“閉門造車”的老路，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

首先，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取多種手段組織教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。其次，采用“案例教學(xué)法”，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，組織案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過對(duì)案例材料的收集、整理與編寫加深《概論》課對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)意義的理解，提高分析問題、解決問題的能力。最后，利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體上課，用QQ或МSN、Е-mаil與學(xué)生溝通。

（三）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)《概論》課的魅力

一門課程對(duì)學(xué)生有多大的吸引力，關(guān)鍵在教師。教學(xué)中怎樣既保證教學(xué)的思想政治性，又保證教學(xué)的學(xué)術(shù)性、趣味性，是學(xué)校思想理論教育工作面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為此，教師首先要做到科研與教學(xué)并重。其次要不斷提高自身的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不可避免地將思想意識(shí)傳授給了受教育者。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重考核方式的改革與創(chuàng)新

考試不能僅僅局限于知識(shí)性考核，而要把知識(shí)考核與素質(zhì)考核結(jié)合起來，把平時(shí)考核和期末考核結(jié)合起來，突破“以背記取分?jǐn)?shù)”的單一考核模式，加強(qiáng)過程考核，突出平時(shí)成績(jī)。這樣的考核，既能保留兩類考核方式的長(zhǎng)處，又便于克服“一背定高低”的弊端，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，《毛澤東思想概論》（簡(jiǎn)稱《概論》）是高校思想政治理論課的核心課程，是在校大學(xué)生的必修課程，因?yàn)樵谖覈?guó)各大高校里開展這門課程，對(duì)于大學(xué)生以后的道德價(jià)值觀、世界觀、人生觀的建立將會(huì)有不一樣的作用及意義，對(duì)于大學(xué)生以后十年乃至一輩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].

（作者單位：遼寧省鞍山市廣播電視學(xué)校）