高職輔導(dǎo)員如何在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

謝吉瑋 胡周伊

高職輔導(dǎo)員如何在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

謝吉瑋 胡周伊

高職院校的輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是在高職學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育的重要角色，作為高職輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，高度重視高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，全方位、多途徑開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與教育工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

輔導(dǎo)員 高職學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)個(gè)人自身的主客觀條件，在綜合分析自己的興趣、能力、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)付諸行動(dòng)的過程。做好職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是幫助自己找到一份合適的工作，更重要的是通過規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，真正能夠了解自己，籌劃未來，擬定伴隨一生的職業(yè)生涯發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)美好的人生。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，作為高職學(xué)生來說，未雨綢繆，在大學(xué)期間做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極地為未來職業(yè)和職位貯備知識(shí)和能力，能更好地實(shí)現(xiàn)美好的人生

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多高職學(xué)生在走進(jìn)學(xué)校的大門時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活，新的同學(xué)，會(huì)顯得不知所措，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)，往往會(huì)把下一步的升學(xué)作為唯一的奮斗目標(biāo)，而一旦目標(biāo)達(dá)成，盡管有時(shí)候雖然目標(biāo)不盡人意，但是還是會(huì)感到非常的迷茫。對(duì)高職學(xué)生來說，大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于自己盡早確立人生的奮斗方向，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)自我管理和發(fā)展的能力，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有重要意義。高職輔導(dǎo)員作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的教育者和管理者，是實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要角色之一，如何在高職學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得高職輔導(dǎo)員們進(jìn)行深入的思考和探索。

一、 高職輔導(dǎo)員在高職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育的優(yōu)勢(shì)

作為身處高職院校學(xué)生管理工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等方方面面，不僅學(xué)掌握學(xué)生在校期間的基本情況，也是學(xué)生最信任的人，是學(xué)校最基層、最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育工作者，因此在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。

（1）輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要特點(diǎn)是獨(dú)特性，每個(gè)人的性格、興趣、能力、價(jià)值觀不一樣，每個(gè)人的外部條件也不一樣，必然對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展有不同的需求與規(guī)劃，輔導(dǎo)員在學(xué)生在校的三年時(shí)間里是與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭基本情況等都有相對(duì)充分的了解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理地制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生在校成長(zhǎng)的軌跡。輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)的管理者和學(xué)生成才成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在工作中常運(yùn)用各類校園文化競(jìng)賽活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，幫助學(xué)生提升素質(zhì)，同時(shí)也可以通過對(duì)所帶不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行比較分析，找出適應(yīng)大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)軌跡，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到很好的引領(lǐng)作用。

（3）輔導(dǎo)員熟悉國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要骨干力量。肩負(fù)著國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)等政策的宣傳、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦等工作，熟悉了解相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，在國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策許可的范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也是輔導(dǎo)員工作題中應(yīng)有之義。

二、 高職輔導(dǎo)員在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育的有效途徑

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。高職學(xué)生相對(duì)于其他層次的學(xué)生，普遍存在著就業(yè)理念上的困惑，對(duì)自身定位不是很明確，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)更是不足，因此，對(duì)高職院校的輔導(dǎo)員來說，學(xué)生入學(xué)伊始，就要從強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)入手，讓每一位學(xué)生充分能重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)貫穿于高職三年的全過程，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，挖掘自身潛力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，幫助他們把被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)就業(yè)。

（2）制定全過程職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)計(jì)劃。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，貫穿了學(xué)生在校的整個(gè)過程，因此在工作中要制定貫穿學(xué)生在校三年全過程的生涯輔導(dǎo)計(jì)劃。如在學(xué)生進(jìn)校的第一年，就要開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)相關(guān)教育，幫助學(xué)生了解與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展要求，樹立正確的就業(yè)觀念，在了解自己外部環(huán)境的基礎(chǔ)上制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。在第二年，重點(diǎn)要幫助學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過開展各類就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，組織社會(huì)實(shí)踐，校友論壇等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學(xué)生更好地檢驗(yàn)實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，全面提升職業(yè)素質(zhì)。第三年，側(cè)重于就業(yè)能力教育，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上能基本確認(rèn)什么樣的工作是可行和適合的，并通過就業(yè)技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息搜集等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)形勢(shì)和政策，合理定位，找到適合自己的就業(yè)崗位。

（3）拓寬輔導(dǎo)思路，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)工作，不是通過幾場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)講座和就業(yè)指導(dǎo)課程就可以完成的事，而是應(yīng)該通過對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人因素、組織因素、社會(huì)因素進(jìn)行優(yōu)劣、機(jī)遇、威脅等分析基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的一生職業(yè)的發(fā)展作戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排，“生之學(xué)即應(yīng)變之學(xué)”，需要有不斷地反饋和調(diào)整，更要有針對(duì)性，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的決策能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力、實(shí)踐操作能力、自我管理能力及自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。因此輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，一方面要針對(duì)不同學(xué)生的需求，提供內(nèi)容豐富的個(gè)性化輔導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人特質(zhì)的澄清與了解，包括個(gè)人的興趣、能力及價(jià)值觀；運(yùn)用心理學(xué)的方法，幫助學(xué)生解決學(xué)生在職業(yè)生涯中的心理困惑；通過心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，從而提升就業(yè)能力；同時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。

三、 高職輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，不是某一部門或某一群體的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)者不但需要掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一支重要力量，在工作中也面臨著一定的挑戰(zhàn)。

（1）專業(yè)化訓(xùn)練的挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的高校還處于起步發(fā)展階段，接受過系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的輔導(dǎo)員不多，有的輔導(dǎo)員甚至對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念及內(nèi)涵都不甚了解，有的輔導(dǎo)員雖經(jīng)過短期培訓(xùn)，但系統(tǒng)性、專業(yè)性明顯不夠，作用有限，輔導(dǎo)員往往憑借思想政治工作的既往經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)的學(xué)生管理方法來開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育的特色。

（2）職業(yè)生活閱歷的局限。目前高職院校的輔導(dǎo)員基本是剛從學(xué)校畢業(yè)后直接走上輔導(dǎo)員崗位，從學(xué)校到學(xué)校，沒有其他工作的經(jīng)歷，自身缺少豐富的工作閱歷和職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育工作中易流于形式和空洞，不容易獲得學(xué)生的信任。

（3）繁雜工作的約束。高職輔導(dǎo)員往往除了承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作，還要配合學(xué)校做好學(xué)生的獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)、學(xué)生黨員發(fā)展、校園安全、宿舍衛(wèi)生等等日常事務(wù)工作，所有與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都要通過輔導(dǎo)員這條線去上傳下達(dá)，繁瑣的日常工作使輔導(dǎo)員往往會(huì)疲于應(yīng)付而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育工作，習(xí)慣于用管理工作、事務(wù)性工作代替對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育。

綜上所述，高職輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育工作，首先自身要有意識(shí)地不斷接受專業(yè)化和職業(yè)化的培訓(xùn)，從理論上提升職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育的水平，掌握心理學(xué)和教育學(xué)的一般理論，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，要具備心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的基本技能，能開展針對(duì)個(gè)體、團(tuán)體職業(yè)測(cè)評(píng)的輔導(dǎo)和咨詢。其次要經(jīng)常性參與校際間的交流學(xué)習(xí)，開拓視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己的不足之處，改進(jìn)工作方法和技巧。同時(shí)在繁忙的工作之余要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，利用各種渠道收集用人單位人才需求信息，了解公務(wù)員錄用考試、專升本考試、出國留學(xué)等等相關(guān)信息，熟練掌握國家及地方相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。從學(xué)校層面來講，要搭建好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的平臺(tái)，健全相應(yīng)的組織，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念成為高職院校“三育人”工作的題中應(yīng)有之義。

高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理一線工作人員，在新形勢(shì)下，應(yīng)高度重視高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自身的工作優(yōu)勢(shì)，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育工作體現(xiàn)在目標(biāo)管理和過程管理中，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的成才成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校）

本文系浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校2015年校級(jí)科研課題編號(hào)：ZPCSR2015005,課題名稱：基于心理健康教育視角的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式探索。