給孩子充分的自由和愛
——論尼爾對(duì)家庭教育的看法

劉婷旭

給孩子充分的自由和愛
——論尼爾對(duì)家庭教育的看法

劉婷旭

本文從“自由”和“愛”兩個(gè)要素解讀了尼爾對(duì)家庭教育的看法。將尼爾的想法實(shí)踐入家庭教育中，會(huì)很大可能培養(yǎng)出健康快樂的孩子，對(duì)我國的家庭教育有一定啟示作用。

尼爾 家庭教育

亞歷山大·薩瑟蘭·尼爾，20世紀(jì)最偉大的教育家之一，通過創(chuàng)建夏山學(xué)校證明了“自由發(fā)展”的教育是行得通并值得做的。他認(rèn)為“問題父母”必定養(yǎng)出“問題子女”，因而在孩子身上發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，做家長的需檢討自身的問題。想要讓孩子健康快樂地成長，就必須給予他們足夠的自由和愛。

一、孩子的自由被限制

(一)家中由“權(quán)威”做主

在家庭中，父親的法律使孩子的自我不能發(fā)展，因不能發(fā)展限制了孩子們的自由，導(dǎo)致小孩變壞。[1]孩子們從小便被家庭束縛，這種壓抑使之產(chǎn)生了無窮無盡的反抗。憎恨這權(quán)威過后，他們卻又接受了，于是一代一代地將這權(quán)威傳了下去，他們都是男權(quán)社會(huì)的產(chǎn)物。犯罪是自由被束縛的極端例子，對(duì)罪犯而言，國家的法律只是將家庭的約束從潛意識(shí)的回憶里重新翻了出來，對(duì)此，尼爾的觀點(diǎn)是：消滅犯罪就必須消滅引起孩子報(bào)復(fù)心理的壓抑。我們必須要給予孩子足夠的自由、消除權(quán)威，這樣才有可能獲得幸福。

(二)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

尼爾認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是多余的且消極的，如果僅僅是為了獎(jiǎng)品而做一件事的話，那么這件事本身是不值得做的；他認(rèn)為處罰是一種恨的行為，且永遠(yuǎn)不能帶來公平。獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰都是在強(qiáng)迫孩子對(duì)某些事物發(fā)生興趣。[1]家長們往往憑照自己的價(jià)值觀來判斷正誤，當(dāng)他們認(rèn)為某事是積極向上的，他們便會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式誘導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子來做，而當(dāng)他們認(rèn)為某件事情錯(cuò)誤時(shí)，他們就會(huì)懲罰孩子。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰看似微不足道，卻剝奪了孩子的求知欲和好奇心，試想一下，我們作為成人，該剝奪孩子們享受快樂的權(quán)力嗎？答案自然是否定的。

(三)謊言和禁令

尼爾坐火車時(shí)會(huì)常常聽到媽媽對(duì)孩子說：“小莉莉，假如你再跑來跑去的話，列車長就會(huì)把你關(guān)起來。”[1]這樣的謊言我們從小到大聽過很多次，也許也曾說過很多次。有人問尼爾：該如何不讓小孩子去火爐邊？尼爾回答：在火爐旁邊安裝上防火架就好，或者可以讓他自己嘗試去接近而被火燙一下，這樣他會(huì)對(duì)火有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，自然就不接近了。尼爾的觀點(diǎn)很先進(jìn)，到現(xiàn)在仍不能被完全接受。但是，只有自己認(rèn)知過，世界才是真實(shí)的；親自體驗(yàn)過，自己才會(huì)有感悟。因此，我們不該以任何的借口和謊言阻礙孩子接觸世界。

二、缺少自由和愛的結(jié)果

(一)缺少自由的結(jié)果

若是一個(gè)人缺少自由，那么他就會(huì)被迫接受生命中毫無價(jià)值的東西，壓抑自由的教育令他忽略了生活中的情感，于是他一生都不能痛快地生活。[1]在這世上，到處都遍布著沒有自由的可憐人，由于自小被剝奪了自由，他們?nèi)狈`感，缺乏目標(biāo)，所以縱使一生忙碌，卻至死都無從知曉自己真正追求的到底是什么，這便是缺少自由的結(jié)果。

(二)缺少愛的結(jié)果

1、潛意識(shí)里想犯罪

有一天，一個(gè)九歲的男孩在玩游戲，他很快樂地自言自語：“我想殺掉我媽媽。”這是一個(gè)不自覺的行為，事實(shí)上她的媽媽很少關(guān)心他，她不愛他，他在潛意識(shí)里也感受到了。[1]孩子在本質(zhì)上是自我主義者，自我滿足時(shí)，他們就善良；自我不能滿足時(shí)，他們就有犯罪的行為。犯罪行為顯然是恨的表現(xiàn)。若是家長們多給孩子們一些愛，也就不會(huì)有那么多恨產(chǎn)生了。

2、病態(tài)偷竊癖

尼爾認(rèn)為偷竊分為兩種：正常孩子的偷竊和病態(tài)孩子的偷竊。

一個(gè)正常發(fā)展的正常孩子偷竊，是為了滿足自己的需求需要。這段時(shí)期，尼爾主張讓孩子自由度過。孩子本質(zhì)上是自我主義者，直到青春期才會(huì)有所改善，在那以前，他不太有能力為別人著想。“我的”與“你的”是成人的概念，當(dāng)孩子長大成熟以后，他自然會(huì)有這些概念，當(dāng)然，這是在愛里長大的孩子的正常生長歷程。

而病態(tài)的孩子會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣性并不能控制的偷竊，他的動(dòng)機(jī)是不自覺的，每一個(gè)經(jīng)證實(shí)的少年偷竊犯都覺得沒有人愛他，他的偷竊行為是想得到一個(gè)貴重東西的象征。[1]遇到病態(tài)孩子偷竊的這種狀況，治愈的唯一希望就是父母的愛與贊許，當(dāng)然，在這之前需要改變他父母對(duì)孩子的看法。

三、家長的正確做法

該如何讓孩子快樂又健康地成長呢？聽起來很簡(jiǎn)單，就是給他們自由和愛。自由發(fā)展便是讓一個(gè)嬰兒自由地生活，使他的心理和肉體都不受外界權(quán)威的管束。[1]

我們要給孩子營造一個(gè)充滿愛的家庭，這意味著家庭中不該有“嫉妒”、“占有”、“焦慮”這些負(fù)面情緒；這意味著家庭中家庭成員一定要相愛，因?yàn)閷?duì)孩子而言家庭不和睦表示家庭沒有愛。

中國傳統(tǒng)的家庭教育大多刻板，嚴(yán)重束縛了孩子的自由。現(xiàn)在，該是時(shí)候轉(zhuǎn)變了。

[1]A.S尼爾.夏山學(xué)校[M].王克難,譯.海口：南海出版公司,2006:63～70,104～106,175～179.

天津外國語大學(xué)國際傳媒學(xué)院)

劉婷旭(1996-)，漢族，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：電影文學(xué)與教育技術(shù)。