長沙市初中地理會考選擇題考點來源及其指導意義研究

賈文紅

長沙市初中地理會考選擇題考點來源及其指導意義研究

賈文紅

筆者對近三年初中地理會考選擇題考點來源從課本章節(jié)和考試大綱模塊進行分析，總結(jié)出理論意義和實踐意義，以期對備考階段的教師和學生提供指導。

初中地理會考 選擇題 考點來源

隨著新課程改革要求的不斷革新，對地理學習的要求也越來越高。初中地理學業(yè)水平考試綜合性越來越強，筆者在輔導初中地理會考學生的過程中也深刻體會到了這一點。初中地理升學考試的復習是學生取得好成績的關(guān)鍵階段和教學的重要環(huán)節(jié)[1]，過去的單一從知識點角度開展復習,已不利于全面提升學生的地理技能和學習能力[2]，有很多學者研究初中地理考試的復習策略，總結(jié)起來為多練多評多背[3]。但筆者在輔導過程中發(fā)現(xiàn)學生不知道自己學習的短板、不清楚復習的重點難點及不了解考題的考點，這些現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在做選擇題的過程中，所以盲目的背知識、做題目不僅不會提高學習的成績，還會讓學生失去學習的興趣。由此引發(fā)筆者對本文的研究。

一、近三年選擇題考點來源分析

鑒于長沙市初中地理畢業(yè)水平考試是開卷，為了更加清晰知道考點分布情況，本文首先根據(jù)書本章節(jié)對近三年初中地理畢業(yè)水平考試進行統(tǒng)計分析，見表1。

表1 近三年長沙市初中地理畢業(yè)水平考試考點分布

由表1可知，從2014年向2016年考點范圍有所收縮。每年所考章節(jié)大概為控制在十個章節(jié)左右，初中地理共十七個章節(jié)，考點章節(jié)占總章節(jié)的百分之六十左右。2016年七年級的第二、五、八章和八年級的第二、六、八九章未考，2015年七年級的第五、六、七章和八年級的五、六、八章未考，2014年七年級的第八章和八年級的第五、六、九章未考，而八年級的第六章在近三年的選擇題中都未出現(xiàn)考題。分值的分布比較均勻，章節(jié)分值的最高分與最低分沒有較大變動。七年級內(nèi)容與八年級內(nèi)容分配大致均衡，體現(xiàn)出出題人對于七八年級課本知識點準備、完善的篩選標準，見表2。

表2 七年級與八年級分值統(tǒng)計

在表1的基礎(chǔ)上筆者進一步統(tǒng)計了三年中的常考考點，可以讓老師和學生在復習的過程中知道近幾年的必考點，提供一個復習的依據(jù)。由表3可知，近三年每年都考的章節(jié)共七個，分別是七年級第一章(地球和地圖)、七年級第三章(天氣與氣候)、七年級第四章(居民與部落)、八年級第一章(中國疆域與人口)、八年級第三章(中國的自然資源)、八年級第四章(中國的工業(yè)、交通和農(nóng)業(yè))和八年級第七章(聯(lián)系與差異)。

表3 2014-2016年選擇題必考的章節(jié)

根據(jù)義務教育地理課程標準及考試大綱的要求將初中地理學業(yè)水平考試分為四個模塊(地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理)，地球與地圖指七年級第一章，世界地理分為七年級第二章至七年級第八章，中國地理包括八年級第一章至八年級第九章，其中將第七章中的長株潭這一節(jié)內(nèi)容分配到鄉(xiāng)土地理， 由表4可知，每一個模塊所占的分數(shù)與考綱要求的百分比大致接近。

表4 近三年長沙市地理畢業(yè)水平考試選擇題所占模塊分布統(tǒng)計

二、指導意義

上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)對備考階段的教師和學生存在指導意義，主要體現(xiàn)于理論層面和實踐層面，前者是后者的理論基礎(chǔ)和實踐前提，后者為前者的具體實現(xiàn)。

(一)理論意義

無論是教師的教學，亦或是學生的學習，都需保證能于學生心智中建構(gòu)出知識網(wǎng)絡(luò)，其為結(jié)合了框架性、體系性、邏輯性為一體的知識結(jié)構(gòu)，以一個知識點為起點，以此激活相關(guān)知識點，再經(jīng)由這些知識點進一步激活更多的知識點，最終，建立起一個較完善的知識網(wǎng)絡(luò)，這是教學應該追求的結(jié)果，多數(shù)教學模式也一直在踐行這一理念。但于備考視角而言，還可進一步補充、拓展知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容。基于我們的上述數(shù)據(jù)，可見，每一章節(jié)被用以考察的頻率是不一致的，有些連續(xù)三年都在被用以考察，有些這三年間一直未被用以考察過，故于備考視角下，知識網(wǎng)絡(luò)中的知識點并非“地位”等同，存在“地位高”的知識點，亦存在“地位低”的知識點，它們之間存在邏輯層級差，即它們并非位于同一邏輯層級。

教師日常教學，或?qū)W生日常復習和預習的結(jié)果應皆為，幫助學生建構(gòu)出較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)的順序基于一定的邏輯視角便可，如湘教版初中地理七年級教材中，置于前面章節(jié)的知識點為氣候、降水、人口、人種，置于前的理據(jù)為這些知識點為后面知識點的基礎(chǔ)/鋪墊，倘若缺乏前述知識點，學生便很難對其它知識點進行有效習得，這種知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)視角便是基于從基礎(chǔ)知識的儲備到這些知識的應用。但在初中地理會考前的復習，我們需要重新審視視角的選擇，因是基于備考的，故選擇備考視角。如若選擇了視角，那么知識網(wǎng)絡(luò)中的知識點就不見得是“地位”等同的，又因是備考視角，故以往考察的分值是極重要的一個審視標準。基于上述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)知識點的考試分值是不等同的，有些高，有些低，有些連續(xù)三年考，有些從未考過，這便迫使我們對知識網(wǎng)絡(luò)中知識點的“不平等”審視，即教師最后階段的輔導和學生最后階段的自主復習皆應基于上述觀點，即在復習的最后階段，應對知識點區(qū)別對待，而非再全排“掃”過。

綜上，由第一章給出的數(shù)據(jù)可知，于備考視角，教師傳授或?qū)W生習得的知識網(wǎng)絡(luò)中的知識點的“地位”并非等同，在備考過程中，花費的時間和精力的多少應基于它們的“地位”，而非均勻分配。(值得注意的是，這僅是于備考視角下，日常的教學和學習還是應基于由基礎(chǔ)到復雜等符合自然發(fā)展規(guī)律的視角，上述內(nèi)容僅適用于備考，并非所有，特此說明)

(二)實踐意義

上述理論意義是為這部分的實踐做鋪墊的，上述理論為這部分提供了一個宏觀的指導框架。先從長沙市初中地理會考的考試形式開始談起。這門課程的考試形式為開卷考試，從表面上看似乎降低了對學生的記憶的要求，但是對于學生的綜合要求卻進一步提高，開卷考試意味著考點并非為書上現(xiàn)成的、可以進行填鴨式學習的知識點，其需要學生對知識有一個綜合、宏觀、邏輯的把握，即將所學的地理概念、地理規(guī)律、地理原理進行歸納總結(jié)，并能用以解決問題，這便涉及到前面所說，即我們在教學或?qū)W習過程中，需建立起相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，或言之，建立起關(guān)于某個知識點的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以一個知識點激活另一相關(guān)知識點，而非機械記憶，只有這樣，在答題(特別是綜合題)時，才不會只能回憶出知識點的內(nèi)容，卻找不到其與其它知識點間之關(guān)聯(lián)，最終無法有效、準確作答。其次，即便是開卷考試，我們也需要在復習的最后階段，對知識網(wǎng)絡(luò)中的重點需要關(guān)注的知識點進行認真細致地習得，即花在這部分的時間和精力應是最多的。從上給出的數(shù)據(jù)可知，近三年每年皆考的章節(jié)共七個，如七年級第一章(地球和地圖)、七年級第三章(天氣與氣候)、七年級第四章(居民與部落)等，基于出卷欲考察內(nèi)容的穩(wěn)定性，我們也不能否認下一年的會考依舊會出現(xiàn)這些大概率的知識考點。這些應是我們復習的核心、重中之重，我們應花更多的時間和精力于這些章節(jié)，即便考試乃開卷之形式，我們也應如此，因為考卷雖是降低了學生的記憶負荷，卻提升了考察的范圍/廣度和深度，倘若在復習的最后階段不能突擊重點，加深、強化對這部分知識的理解和使用，學生便很難在較短的考試時間內(nèi)，于厚厚的四本教材以及其它輔助資料中快速、有效、準確地搜尋、定位出相應地知識點，并進行有效答題。本研究主要關(guān)注的為選擇題，綜合上述，可知，選擇題相較于綜合題，雖更強調(diào)對知識點的記憶，而非對知識點間邏輯關(guān)聯(lián)深度地思辨，但倘若缺乏重點，盲目將復習時間和精力均攤于各大知識點，勢必會事倍功半。在了解過上述數(shù)據(jù)及其相關(guān)分析結(jié)論后，我們可針對性較強地對“重點”知識進行記憶和理解，這對于快速、準確定位至書中或資料中相關(guān)頁碼至關(guān)重要。如前所述，這三年連續(xù)考察的知識點我們需要重點關(guān)注，其次，近三年的選擇題中皆未出現(xiàn)過的知識點，如八年級第六章的知識點，也值得我們重點關(guān)注，因三年皆未考過，第四個年頭便極有可能列入考察范疇。對前后兩頭知識點的關(guān)注，并不意味著我們需要摒棄僅出現(xiàn)過兩年、一年的知識點，但倘若位于時間較緊這一境況下，我們理應參照上述順序進行復習，即為了突出重點、目標明確。

綜上，于復習階段，教師的教學和學生的自我習得皆應更多關(guān)注三年皆考察的知識點，其次關(guān)注三年皆未考的知識點，但還需分配部分時間之于僅出現(xiàn)過兩年、一年的知識點的關(guān)注。時間較緊張的境況下，可選擇按照以上順序進行復習，具體內(nèi)容可參看第一章的諸分析表格。

[1]吳明黎.初中地理升學考試復習的有效策略研究——以泉州市初中地理畢業(yè)、升學考試復習為例[J].考試周刊:教師版,2016(51):4.

[2]黎穎珺.能力視角下的初中地理結(jié)業(yè)考試復習策略[J].中學地理教學參考,2014(2):61～62.

[3]單華杰.初中地理學業(yè)考試復習策略[J].牡丹江教育學院學報,2007(2):158～159.

湖南科技大學教育學院)

本文系湖南省教育廳科研課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代高職英語智慧課堂構(gòu)建研究”(項目編號：16C1142)；湖南省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職新生英語自主學習能力培養(yǎng)研究”(項目編號：XJK16BYY08)。

賈文紅(1994-)，女，土家族，湖南常德人，湖南科技大學教育學院在讀碩士研究生，研究方向：學科教學地理。