試論高等職業教育智能化教學模式的構建

羅 穎

試論高等職業教育智能化教學模式的構建

羅 穎

隨著技術的的不斷發展，尤其是近年來計算機技術與網絡技術的飛速發展，我們已經全面地進入了信息化時代，在信息化時代背景下，我們的生產生活方式發生了巨大的變化。技術的發展，信息化背景下，教育的形式發生了很大的改變，智能化教學模式的構建已經成為了未來教學模式的發展方向。高職教育的重要性自然不言而喻，通過教育智能化教學模式的構建，來促進高職教育的發展是一種十分有效的措施，因此本文將結合高職教育的教學實踐，探究高等職業教育智能化教學模式的構建思路，以及構建策略，為今后高職教育的發展提供相應的依據。

高等職業教育 智能化 教學模式 構建

信息化時代背景下，智能化已經成為了各行各業生產生活模式的發展方向，為了適應這種時代背景下的變革，不斷地利用技術發展的產物來促進教育的發展，符合新教育理念的要求，順應教育形勢的發展。高等職業教育作為職業教育體系中的重要部分，其最大的目的簡單而言就是為國家建設培養高級技術人才[1]，可見加強高等職業教育質量水平具有很強的現實意義與必要性。為了通過探究分析信息化與智能化的時代背景，研究高等職業教育智能化教學模式的構建，首先分析智能化教學模式的構建。

一、智能化教學模式的特點

(一)教學開展的便捷性

智能化教學模式是一種基于技術的發展，在思路的層面產生的對于教育發展的思考，筆者認為智能化教學模式最大的特點就是教學開展的便捷性。主要有以下層面的體現，其一，智能化教學模式能夠將教學內容進行很好的智能化安排[2]，這種安排的使得教學內容開展便捷，例如，智能化的演示文稿教學模式，在之前演示文稿的教學基礎上，通過感知老師講課中的關鍵詞，進行幻燈片的放映。其二，智能化教學模式開展簡捷性的另一個體現，就是智能化教學模式能夠將教學內容進行很好的融合，進行多種設備層面的開展，大量零碎時間得到利用，在體現出便捷性的同時，對于教學也有著一定的促進作用。

(二)技術層面的依賴性

智能化教學還有一個重要的特點，即技術層面的依賴性，所謂技術層面依賴性就是指，智能化教學模式中幾乎所有的組成都依賴于技術的發展。首先，信息化時代背景下，智能化技術本身就是一種多技術的集成系統。其次，智能化教學模式所依賴的技術主要為，信息技術，網絡技術，傳感器技術以及多媒體技術，可見智能化教學模式技術依賴性的特點。技術依賴性的特點使得智能化教學模式具有一定的先進性，在具有先進性的同時，也有一個缺點，即技術先進程度越高，其可靠程度就會相應的降低，這應當引起我們的重視。

二、高職教育中智能化教學模式構建的要求

(一)技術的可靠性

技術的的可靠性，是高職教育智能化教學模式構建的最為基本的要求，即高職教育中要進行智能化教學模式的構建首先要在技術的層面上進行保證，所謂技術的層面得以保證，就是指高職教育智能化教學模式要具有一定的技術可行性[3]。主要有以下層面的要求，其一，智能化教學模式構建的所有系統，都必須有成熟的系統進行相應的保證，較新的技術在智能化系統的構建中應用應當慎重，要考慮到技術的成熟性。其二，技術的可靠性的要求還有一個層面的體現就是，在智能化教學模式使用過程中，一定要有較強的技術維護團隊，使得智能化教學模式能夠很好的進行。

(二)高職教育的特色化

高職教育智能化教學模式構建的另外一個要求就是，一定要構建具有高職教育特色的智能化教學模式，通過相應教學觀念的學習，通過一定的技術設備保障，使得智能化教學模式對于高職教育有著很好的適應性。良好的適應性對于智能化教學模式的應用有著很好的促進意義。首先，所構建的只能呢規劃教學模式適應高職教育，對于學生學習興趣有著很強的促進作用，能夠大大激發學生學習的動力。其次，良好的適應性，使得智能化教學模式能夠在高職教育中有著很好的推廣[4]，對于高職教育整體水平的促進與提升十分有利。

(三)教學的促進性

高職教育智能化教學模式的構建，最重要的一個要求就是，智能化教學模式必須要對教學產生一定的促進性，這是因為，智能化教學模式的構建是高職教育中的嘗試與創新，其目的就是為了促進教學的發展。所以高職教育中構建智能化教學模式，最大的要求與目的就是其對于教學的促進性。具體的表現就是對于智能化教學模式系統部分進行設計時，所有設計以及決策的依據都是其對于教學的促進意義的大小。當然，對于教學促進意義的大小是一種定性的表達，無法量化，所以說我們一定要進行多方面的評估，綜合決策。

三、高職教育中智能化教學模式構建的策略

(一)進行整體思維式的設計

所謂整體式思維的設計，就是指在宏觀層面對于高職教育智能化教學模式的設計，在整個智能化教學模式構建的過程中起著首要的作用。整體思維式的設計，就是以學校為單位，對學校的學科專業進行分析，找到智能化教學模式的需求方面，對于應用的層面進行確定，大的應用技術進行確定，對于主要的智能化技術的使用進行確定。總的來說，進行整體式思維的設計，就是為智能化教學模式構建確定出基本的框架，有了這樣基本的框架，就可以較為準確的進行預期教學成果的分析，對于思路中存在的不足進行早期的優化。進行整體思維式設計的重要程度不言而喻，應當引起我們的重視[5]。

(二)針對不同的課程進行設計

高職教育是一個內涵豐富的事物，其包含有門類眾多的專業教育，在整體式思維式設計的基礎上，還應該進行針對不同的課程進行設計，進行針對性的智能化教學模式的構建主要有以下方面的原因，首先不同的高職專業課程有著自身的特點，這就使得不同的課程教學內容的重點是不同的，對于不同教學思路的需求是不一樣的。其次，不同的專業課程的側重點不一，對于智能化教學模式的需求點不同。所以要針對不同的課程進行設計智能化教學模式的構建。主要的思路就是，全面地分析高職專業的特點，分析其教學的側重點以及教學智能化的急需點，然后再進行相應的智能化教學模式的構建。

(三)保證技術化設備的合理應用

設備是智能化教學模式構建的核心，實現智能化教學需要強有力的技術設備保證，智能化教學本身就具有技術性的特點。智能化教學模式通常需要大量的智能化設備，如電腦，計算機，多媒體設備，數據處理設備等，可以說智能化教學模式的構建，就是智能化設備的構建，要實現高職教育整個教學過程的智能化進行與管理，就必須保證技術化設備的合理應用。所謂，合理應用，就是指智能化設備不論在技術的依賴層面，還是具體的人機交互方面都要進行合理的分析，做到綜合決策。技術化設備還有一個很重要的方面，就是其依賴技術的選擇，智能化技術設備的核心就是設備中所應用的技術，技術過于落后，無法實現教學內容的全面性完成，技術過于先進，對于技術的可靠性以及后期的圍護維護都造成一定的困難，因此對于設計所依賴的技術的選取，十分關鍵，要進行多次的分析論證。

四、結語

本文探究高等職業教育智能化教學模式的構建，首先分析了智能化教學模式的特點以及智能化教學模式構建的要求，最后對于智能化教學模式構建的策略做了分析。總的來說，智能化是未來發展方向，必然會對教學產生一定的影響，只有積極地適應，主動地改變，才能全面促進教育的發展。

[1]王述剛,孫鶴陽.高等職業教育智能化教學模式的構建[J].黑龍江科技信息,2008(22):157.

[2]高職高專教育土建類專業教學指導委員會建筑設備類專業分指導委員會.高等職業教育樓宇智能化工程技術專業教學基本要求[M].北京:中國建筑工業出版社,2012.

[3]姚明.中國高等職業教育人才培養模式的探討[J].社科縱橫,2007,22(1):144～145.

[4]賈巖.我國高等職業教育人才培養模式探討[D].大連:大連理工大學,2001.

[5]張志剛,平璇.我國高等職業教育人才培養模式研究[J].運城學院學報,2010,28(4):39～42.

川北幼兒師范高等專科學校)

羅穎(1986-)，女，四川遂寧人，碩士，助教，研究方向：藝術設計。