“讀書無用論”對高職院校學生的影響分析

陳麗君

“讀書無用論”對高職院校學生的影響分析

陳麗君

本文通過對此現(xiàn)象的分析，解讀教育工作在“讀書無用論”盛行的情況下，如何引導(dǎo)高職院校學生樹立正確的人生觀和價值觀，摒棄“讀書無用論”，努力實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換，增強大學生學習的信心。

高職學生 讀書無用論 正確的價值觀

高職院校的學生在中國現(xiàn)行教育理念中，屬于學習成績不好，學習能力和自覺性相對較差，對學習興趣不高，因此，也是最容易受“讀書無用論”影響的一類人群，并樂于做“讀書無用論”的宣傳者。那么，高職生淪為“讀書無用論”的擁護者的原因是什么，教育工作者又該如何正確引導(dǎo)學生認識“知識就是力量”，繼而增強高職生的學習信心。

一、高職生淪為“讀書無用論”擁護者的原因分析

(一)家庭環(huán)境的影響

中國傳統(tǒng)觀念中“萬般皆下品惟有讀書高”，在農(nóng)村很多學生家長因為沒有讀書，干的都是體力活，希望自己的孩子能努力學習，考上大學，坐辦公室。但1990年后，國家重點大學招收農(nóng)村學生比例逐年降低，城鎮(zhèn)學生在重點高校中占據(jù)了明顯的優(yōu)勢，農(nóng)民子女與黨政干部子女進入重點學校的可能性之比達到1∶31.7[1]。由此可見，農(nóng)村學生上重點大學的比例變小，通過讀書改變命運的機會變小，因而導(dǎo)致全國高考報名人數(shù)從2008的1050萬減少至2013年912萬，其中一大原因是棄考。有數(shù)據(jù)顯示，2010年全國棄考人數(shù)約80萬人，此后以每年10萬人的速度遞增，到2013年棄考人數(shù)高達100萬人[2]。而教育學家楊東平的研究顯示，普通地方院校與專科院校學生以農(nóng)村學生為主。以湖北省為例，2002-2007年5年間，考取專科的農(nóng)村生源比例從39%提高到62%，因此讀書無用論由農(nóng)村蔓延到專科院校，即高職院校學生更容易接觸、認同讀書無用論。

(二)就業(yè)壓力的影響

“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象愈演愈烈，導(dǎo)致大學生對“知識改變命運”的觀念產(chǎn)生懷疑。特別是對農(nóng)村學生來說，讀書的目的是改變父輩命運。如今找工作拼的不是教育背景和個人能力，還要拼爹、拼裙帶關(guān)系，這對缺乏家庭背景的農(nóng)村學生而言，成為就業(yè)過程的門檻。既然努力讀書也無法找到好工作，最終仍得走上父干體力活的老路，他們何必去讀“無用又無望”的大學？

(三)校園環(huán)境的影響

校園環(huán)境包括文化氛圍、綠化環(huán)境、教育環(huán)境、教學條件，其中文化氛圍在學校教育中起著關(guān)鍵作用。武漢高校有一句順口溜“學在華科，玩在武大，愛在華師”，證明華科學生給人一種好學的印象。然而高職院校，學生的文化成績較低，綜合素質(zhì)較低，從高中的高壓環(huán)境轉(zhuǎn)換到大學以自我管理、自學為主的環(huán)境便像開閘泄水一樣，沒有約束，沒有方向，隨波逐流。

(四)社會環(huán)境的影響

隨著科技的發(fā)展，越來越多創(chuàng)業(yè)成功人士出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，被世人神話，加上國內(nèi)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的潮流，讓很多大學生誤認為，創(chuàng)業(yè)不需要讀書，很多企業(yè)家都是白手起家的，沒有大學文憑。殊不知，中國排名前十的富豪均是大學畢業(yè)，并在學校努力學習，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何引導(dǎo)大學生摒棄“讀書無用論”

(一)加強思想引導(dǎo)

既然學生在校讀書，農(nóng)村那種讀書無用論的思想對他們的影響還較小，他們的初心希望自己通過讀書找一份好工作。作為高職院校教育者要好好利用他們的初心，做好思想引導(dǎo)，譬如找優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者回校分享經(jīng)驗，以同期同環(huán)境的同齡人的經(jīng)歷告訴他們，讀書的重要性，讀書并不是為了混文憑，而是學會學習的方法，學會思維的方法。

(二)加強學風建設(shè)

讀書無用論被推崇的另外一個原因：知識轉(zhuǎn)化成財富的時間太長。學校就像一個裝滿熱水的大鍋，學生就是里面的青蛙，學校的環(huán)境太舒適，最后造成“溫水煮青蛙”的結(jié)果。因此教育工作者要加強學風建設(shè)，讓學校這鍋水的熱一點，這樣青蛙自然會跳出來，明白學校并不是享受的地方，應(yīng)該努力學習，讓自己過得不舒服，這樣出了校門才能舒服。

那么如何加強學風建設(shè)？首先，布置教室、寢室、走廊等空間，打造校園文化，將校風、校紀、校訓(xùn)、名人名言等深深地刻畫在學生的腦海里，只有思想上有意識，才能有行動。如在各樓道制作極具特色的勵志名言、誡言牌匾，豐富走廊文化；由學生自己設(shè)計、布置“溫馨教室”、“溫馨寢室”；全力打造“責任校園”，使校園文化得到了進一步提升。“讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人”，讓學校的任何空間都成為校園文化的展示場所。讓學生在校園中得到全方位的教育與熏陶，形成學校“處處是文化，事事皆教育”的良好氛圍。?然后，強化班級班規(guī)。這里主要是從班風建設(shè)展開。一個好的班風需要有一個好的獎懲制度。如可以出勤、參加班級活動、上課主動回答問題、組織活動、好人好事等按分記錄，缺勤、掛科、違反校紀校規(guī)等按負分計。每個月統(tǒng)計一次，得分最高的三位學生可以要求得分低的三位學生做一件事。最后，提高教師的教學水平，學生在課堂上的表現(xiàn)全部由老師決定，老師要與時俱進改變教學方式方法，提高學生的學生熱情，將學生的注意力留在課堂上，而不是手機網(wǎng)絡(luò)上。認識到讀書的樂趣，知識的力量。

總之，雖然讀書無用論在高職院校傳播廣泛，但是，作為教育者的我們，有責任有義務(wù)引導(dǎo)學生摒棄讀書無用論，讓他們知道知識的力量，知道知識轉(zhuǎn)化成效益是需要時間的。

[1]張玉林.中國教育不平等狀況藍皮書[J].中國改革,2004(11).

[2]杜丁.今年全國棄考學生約為百萬[N].新京報,2013-06-07(A19).

武漢城市職業(yè)學院)

本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目，編號：17G162，本項目由湖北高校學生工作研究會資助。