在游戲中體悟從體悟中養德

李國如

說教的課堂影響德育效果，沉悶的課堂使德育流于形式。若在德育課中植入游戲，可以有效抓住學生的注意力，使學生在游戲中體悟道理，從體悟中涵養品德，從而使德育課煥發光彩、充滿魅力。

荊州市沙市區實驗中學祝柯老師在參加由省教育廳基教處舉辦的“湖北省中學政治研究性教學競賽”中，選講人教版《思想品德》八年級上冊第八課第二框《合作！競爭！》一課。該課主要探討合作與競爭的關系，理解“在競爭中合作、在合作中競爭的內涵與要求”，培養學生的合作、競爭意識和團隊精神。這是一堂比較抽象的課，即使教師在講解中運用相關合作競爭的事例，也不足以充分調動學生的學習積極性。為了解決這個問題，祝柯老師舍棄了常用的圖片、視頻等教學素材，大膽地在課堂中植入“紅與黑”游戲，課堂贏得了滿堂喝彩！

“紅與黑”游戲由著名的“囚徒困境”游戲演化而來，它有很強的哲理性，能給人提供一個很好的思考過程，讓人懂得得與失、輸與贏的真諦，是一款能很好體現競爭合作、培養團隊精神的游戲。課堂上，游戲規則是這樣設置的：1.將全班學生分為六個小組，讓學生熟悉得分標準，每隊選出一個隊長。2.兩個小組結成游戲對手，分三對分別開展活動。3.游戲共六輪，每一輪兩隊都必須在紅和黑中選一個顏色。如果都選紅色，則每隊減1分；如果選擇不一樣，則選紅色的減3分，選擇黑色的加3分；如果都選黑色，則兩隊各減3分。4.每一輪選擇后，雙方不可以說出來，只能告訴主持人。5.第二輪過后，主持人詢問雙方是否需要溝通；第四輪過后，雙方必須溝通。6.六輪過后，得分高的隊獲勝。游戲結束后，在教師的組織下，各小組派代表談游戲感受，然后在教師的引導下，組織學生開展討論：團隊之間合作與溝通的重要性；如何看待與合作伙伴之間的得失，輸贏的真諦等。

這堂通過游戲而展開的體驗式教學課，有以下幾大亮點：

1.注重真實體驗。本堂課給學生設計了有趣的體驗活動——“紅與黑”的游戲，體驗直指競爭中合作；課堂中分組競爭貫穿始終，體驗直指合作中競爭。真切、直接的體驗給了學生高濃度的感知，為學生理性思維的形成提供了豐富的感性資源。

2.關注學生表達。本堂課通過設置游戲規則，為學生提供足夠的小組內表達和班級內分享的機會和時間。表達是體驗的外顯，也是理清思維的過程，最終成為內化的途徑。真實、清晰的表達誘發現場新的體驗和表達，這是課堂生成的寶貴資源。尤為可貴的是，在教學進程中，教師能即時書面記錄下小組代表發言的概要，在后續的教學流程中不時點評之前學生獲得的感悟，使學生獲得的體驗更具連續性。

3.遵循認知規律。教材對“合作競爭”的內容是按照“是什么，為什么，怎么做”的邏輯順序編寫的。而在多數情況下，認識新事物的真實順序是，先接觸應用，再作進一步探究，也就是先“這么做”了，再去探究“是什么，為什么”的問題。本堂課在體驗游戲中，運用了“倒敘”式的邏輯，使學生對問題的認識不顯得突兀，這是對教材處理的創新之舉。

4.豐富教材資源。除了之前第3點所述的以“倒敘”改創教材知識結構外，教師在游戲過程中及時捕捉學生發言中的閃光處，點出“競爭中的合作”還需加強合作者的誠信意識，注重完善健康人格等觀點。這是教材沒有關注的內容，本堂課通過游戲的形式很好地消除了這一瑕疵，使本課的知識內容更趨完善。

（作者單位：荊州市沙市區教科院）endprint