師生共同創(chuàng)業(yè) 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

常宇++潘光亮++張琪

摘 要 近年來，政府不斷出臺(tái)各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，大學(xué)生逐漸成為創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情不斷高漲，但是他們的創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高。分析發(fā)現(xiàn)造成創(chuàng)業(yè)成功率低的原因是大學(xué)生缺少核心技術(shù)及研發(fā)能力。大學(xué)教師擁有強(qiáng)大的科研研發(fā)能力，但缺少創(chuàng)業(yè)的時(shí)間與精力，兩者相互結(jié)合，形成師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；科研成果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0137-03

1 前言

隨著我國(guó)由制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)的轉(zhuǎn)型，國(guó)家不斷地推出各種創(chuàng)業(yè)扶持政策，各大高校也在不斷地深化創(chuàng)業(yè)教育。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿也越來越強(qiáng)，從麥可思的調(diào)查來看，在全國(guó)范圍內(nèi)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生達(dá)到20%。但是，在其中真正去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只有2%，而其中初次創(chuàng)業(yè)成功的概率僅僅只有2.4%。通過查找近年來的資料來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生互補(bǔ)組成的共同創(chuàng)業(yè)模式是提高創(chuàng)業(yè)率的有效手段。

2 創(chuàng)業(yè)成功率低的原因分析

首先來分析一下導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低的原因。創(chuàng)業(yè)要想成功，往往需要四個(gè)要素，即意識(shí)、資金、方法、知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)即要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的想法并勇于去創(chuàng)業(yè)。目前來說，創(chuàng)業(yè)教育不斷深化，各級(jí)政府和各所大學(xué)都在不斷地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)普遍達(dá)到一個(gè)較高的高度。

創(chuàng)業(yè)資金 資金是創(chuàng)業(yè)的基本因素，大多數(shù)人普遍認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的是資金問題，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這并不是主要的因素。大概是十年前，國(guó)家就已經(jīng)開始增大扶持的力度，推出并實(shí)施了各種創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、為工商登記和銀行開戶等服務(wù)提供各種便民措施、為創(chuàng)業(yè)提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所支持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等。就在2015年2月25日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議再次加大扶持小微企業(yè)的力度，規(guī)定：從2015年1月1日—2017年12月31日，將享受減半征收企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策的小微企業(yè)范圍，由年應(yīng)納稅所得額10萬元以內(nèi)（含10萬元）擴(kuò)大到20萬元以內(nèi)（含20萬元），并按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。這些措施確實(shí)鼓勵(lì)并促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。但是從近些年的成效來看，充裕的資金并不能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。資金所起到的作用僅僅是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行和發(fā)展，真正支撐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的是其所獨(dú)有的東西，真正具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的是技術(shù)和人才。

創(chuàng)業(yè)方法 正是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，縱觀國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)，他們的成功并不是單單靠滿腔的熱情，他們更要求創(chuàng)業(yè)者具備一些特殊的技能，如生產(chǎn)組織、企業(yè)管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等一家公司或者企業(yè)所必需的基本運(yùn)轉(zhuǎn)條件。從當(dāng)前的情況看，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生并不具備這些條件，他們?nèi)鄙龠@些專業(yè)的知識(shí)、技能。更重要的是他們完全是踏入社會(huì)的新丁，缺少各種為人處世以及各種和人打交道的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我國(guó)這個(gè)講究人脈、人情的國(guó)家，這會(huì)成為他們創(chuàng)業(yè)路上的巨大障礙。

創(chuàng)業(yè)知識(shí) 從我國(guó)的教育現(xiàn)狀看，大學(xué)生接受的大多還是應(yīng)試教育，他們普遍只知道書本上的知識(shí)及教師教授的知識(shí)，還不具備真正的科學(xué)研發(fā)能力。不提高端技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)新，很多學(xué)生對(duì)普通的創(chuàng)新改造都有相當(dāng)大的困難。正是由于這樣的原因，大多數(shù)本科畢業(yè)生不得不在技術(shù)含量低、進(jìn)入門檻低的傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。然而在這些傳統(tǒng)領(lǐng)域中，市場(chǎng)基本已經(jīng)被許多更有實(shí)力更早進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的人所占領(lǐng)了。

針對(duì)這樣的情況，年輕人也不得不在其中尋找特殊的切入點(diǎn)，用較新的商業(yè)思維、商業(yè)手法去改進(jìn)去突破傳統(tǒng)的枷鎖，這樣他們才能夠具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。比如最近一段時(shí)間發(fā)展勢(shì)頭很好很猛的利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP來賣煎餅的黃太吉，在網(wǎng)絡(luò)上銷售情趣用品的馬佳佳，他們從事的都是技術(shù)含量較低的傳統(tǒng)領(lǐng)域，利用最新的銷售手段來突破傳統(tǒng)。從短期的發(fā)展趨勢(shì)來看，他們確實(shí)是突破了限制，在一定程度上是創(chuàng)業(yè)成功了，但是從實(shí)際來看，他們所做的事情并不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，只是將兩者結(jié)合起來。如果他們不進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，那么周邊那些更有實(shí)力、財(cái)力的行業(yè)領(lǐng)先者會(huì)全面地沖擊他們。相當(dāng)一部分專業(yè)人士不認(rèn)為他們能夠持續(xù)地發(fā)展下去，認(rèn)為他們的發(fā)展?jié)摿Σ⒉淮蟆?/p>

當(dāng)然，筆者并不是完全不支持大學(xué)生從事技術(shù)含量較低的傳統(tǒng)行業(yè)，而是說以發(fā)展的眼光看，只有保持自身所獨(dú)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生才能發(fā)揮出自己的能力，具備可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在意識(shí)與資金上已經(jīng)得到相當(dāng)?shù)奶岣撸鴮?dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)成功率低的主要是缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)與方法。根據(jù)大學(xué)生自身的缺陷以及良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)具有的條件，通過參考國(guó)內(nèi)外的例子，筆者認(rèn)為師生共同創(chuàng)業(yè)機(jī)制是能夠良好解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的機(jī)制。而現(xiàn)在這個(gè)機(jī)制還不夠完善，其中各種政策及高校的配合是關(guān)鍵。構(gòu)建師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，不僅需要師生雙方積極合作，而且政府及高校在其中必須扮演極其重要的角色，協(xié)調(diào)師生雙方的合作。

3 我國(guó)高校知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方面的問題

目前在全國(guó)各地的高校中，從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的人員多達(dá)90萬人，大概占全國(guó)科研力量的20%左右；其中每年的科研成果有幾萬項(xiàng)，占全國(guó)完成的科技成果總數(shù)的80%。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校每年產(chǎn)出的數(shù)萬項(xiàng)專利應(yīng)用率不足30%，轉(zhuǎn)化率不到15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家70%～80%的水平。不僅如此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的放緩，其對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的依賴不斷增大，科研成果的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成了迫在眉睫的問題。我國(guó)高校科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化中存在以下幾個(gè)方面的問題。

1）觀念有偏差，教育體制滯后。在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)將高校定位為國(guó)家培養(yǎng)各種人才的基地，而忽視其中的科研能力。由于這樣的原因，政府將大部分的科研資源放在科學(xué)院當(dāng)中，造成高校也忽視了許多重要的科研成果，導(dǎo)致許多科研成果沒有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，這樣的情況會(huì)造成教學(xué)與科研相分離，但其實(shí)兩者可以兼顧，也會(huì)有許多意想不到的好處產(chǎn)生。endprint

2）缺乏市場(chǎng)意識(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不足。現(xiàn)在有很多高校對(duì)于所取得的知識(shí)成果沒有做到及時(shí)的轉(zhuǎn)化，在完成論文發(fā)表、職稱評(píng)定后，這些成果就被束之高閣了。由于這樣的原因，許多重要的成果就這樣流失了。對(duì)于那些有轉(zhuǎn)化價(jià)值及經(jīng)濟(jì)效益的成果，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好成果轉(zhuǎn)化，提高對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，而不至于使得教授們辛苦研發(fā)的成果付之東流，錯(cuò)失獲得經(jīng)濟(jì)效益的良機(jī)。

3）教授受時(shí)間精力的限制，無法進(jìn)行科研的轉(zhuǎn)化。教授的手中往往存在多個(gè)項(xiàng)目并行的情況，不斷有新的項(xiàng)目在跟進(jìn)，更要同時(shí)兼顧課程及實(shí)驗(yàn)室的工作安排和管理。再加上很多教授商業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)不足，這就在一定程度上限制了其對(duì)已有科研成果的轉(zhuǎn)化。

近年來，面對(duì)經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展重心向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，我國(guó)政府已經(jīng)推出一系列政策來鼓勵(lì)高校科研成果的轉(zhuǎn)化。2015年4月21日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議進(jìn)一步明確提出：“支持高校、科研院所等專業(yè)技術(shù)人員在職和離崗創(chuàng)業(yè)，對(duì)經(jīng)同意離崗的可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系。”教育部在高校科技成果評(píng)價(jià)改革、“2011計(jì)劃”等系列政策中也反映了加大科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)力度的決心。北京、湖北、江蘇等地先后出臺(tái)高強(qiáng)度的加快推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策。同時(shí)，許多高校也在制定科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法，例如：東南大學(xué)在2012年10月9日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干實(shí)施意見》；西南交通大學(xué)修改現(xiàn)行《西南交大科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，其國(guó)家大學(xué)科技園從2010年起已小范圍嘗試“分割”職務(wù)發(fā)明專利權(quán)給發(fā)明人團(tuán)隊(duì)，使職務(wù)發(fā)明人“晉升”為共同專利權(quán)人等探索，并準(zhǔn)備以加大對(duì)職務(wù)發(fā)明人團(tuán)隊(duì)激勵(lì)力度為核心，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有時(shí)間與精力，但是缺乏核心技術(shù)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)；在高校中有許多有價(jià)值并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的科研成果與技術(shù)，但是教授們普遍沒有時(shí)間與精力從事科研成果的轉(zhuǎn)化和公司企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。而在這兩者之間，政府和學(xué)校必須要承擔(dān)起重要的橋梁作用，來推動(dòng)師生共同創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。他們應(yīng)該致力于去帶領(lǐng)引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，開展高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)探索，而不是去大量從事那些低端的、缺乏技術(shù)含量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生本身已經(jīng)是國(guó)家培養(yǎng)的高知識(shí)水平的人才，其本身就具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)豐富的特點(diǎn)，在學(xué)校及政府的政策及資金的支持下，通過教授的指導(dǎo)和引領(lǐng)，必定能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在這些科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，需要多方面的因素相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。師生的共同創(chuàng)業(yè)正是結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的絕佳選擇，而使兩者實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)校和政府多方面的支持。只有政府、學(xué)校、教師、學(xué)生通力合作，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)展的潛在可能，這些正是創(chuàng)業(yè)所需要的。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生本身所擁有的創(chuàng)新能力和巨大的發(fā)展?jié)摿⒌玫酵耆尼尫拧＿@個(gè)過程要求教師不僅要做好“傳道授業(yè)解惑”，更要做好創(chuàng)新思想的引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的發(fā)揮，促成創(chuàng)新成果的呈現(xiàn)。這個(gè)過程需要師生良好配合，學(xué)生在教師博深的專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)新理念、新技術(shù)的形成，使大學(xué)真正成為孕育新思想、新技術(shù)的搖籃。可見，師生互動(dòng)是發(fā)揮好學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的必要保證，是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的一部分。

同時(shí)，高校學(xué)生缺乏獨(dú)立研發(fā)能力而不能夠完成技術(shù)含量高、難度大的項(xiàng)目，但是他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能強(qiáng)，具備無窮的創(chuàng)造潛力，而且他們熟悉教師并能夠理解他們和運(yùn)用其中的科研知識(shí)成果。與之相對(duì)的，大多數(shù)的高校教師是在博士畢業(yè)后進(jìn)入高校任教的，同時(shí)他們專注于科研，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展管理以及市場(chǎng)開拓等缺少經(jīng)驗(yàn)。另外，大多數(shù)教授都是人到中年，沒有這樣的時(shí)間精力以及激情去進(jìn)行市場(chǎng)的開拓發(fā)展等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，師生共同創(chuàng)業(yè)的機(jī)制是有極大的發(fā)展空間及潛力的。

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