試論加強教師禮儀修養對幼兒教育的意義

王淑芳

摘 要： 作為祖國未來的幼兒，受到學校教師的影響非常大。一名優秀的幼兒教師良好的教師修養將會影響幼兒的一生。作者從加強教師禮儀修養能夠促進教師的師德建設；加強教師禮儀修養，有利于幼兒健康成長；加強教師禮儀修養，有利于同事間建立良好的人際關系；加強教師禮儀修養，有利于增進家園合作等方面論述加強教師禮儀修養對幼兒教育的影響。

關鍵詞： 禮儀修養 師德建設 人際關系 家園合作

禮儀是人類社會最起碼的道德規范，是一個人的思想境界、學識水平、道德素質、文化修養、交際能力的外在表現，是幼兒教師外在形象與內在氣質的綜合表現。加強禮儀規范是時代的呼喚、社會的要求、人民的期望。蘇聯著名教育家加里寧曾說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。“因此，教師必須十分注意自身修養的提升，要嚴格要求自己，把做人與教育學生統一起來，時時處處成為學生學習的典范。

一、加強幼兒教師的禮儀修養的原因

（一）時代發展要求幼兒教師必須加強自身的禮儀修養。

21世紀的今天，國與國之間的競爭實際上就是人才的競爭，而人才競爭的關鍵在教育，教育的關鍵在教師，因此，當今世界各國都對教育工作、教師培養十分重視。萬丈高樓平地起，幼兒園是孩子成長的搖籃。一個具有良好修養和氣質的幼兒教師對孩子成長的影響是非常重要的。教師要從各方面成為優秀的、能夠讓幼兒模仿的榜樣。人力社會不斷發展的今天，物質財富得到了極大的豐富，精神文明也得以高度倡導，而禮儀則成了人與人、國與國之間交往的約定俗成的規則。所以幼兒教師要生存，要展開抱負，就必須學習做人的理解與規矩，必須加強禮儀修養的學習，形成良好的禮儀品質，保持健康積極的心態，與“園內”同事、“園外”家長建立良好和諧的人際關系，這對幼兒及幼兒教師的成長有著十分重要的影響。

幼兒教師對幼兒產生影響的一個重要方面，就是幼兒教師的一言一行對幼兒的影響。幼兒教師儀表端莊、整潔大方穩重，可以給幼兒充實、積極向上的感覺；生活懶散、衣冠不整等不良習慣和儀表，會對幼兒教師的形象有損。熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，幼兒教師的言行舉止、行為儀表將會影響幼兒的一生，就像我國著名兒童心理學家林崇德說的，在兒童心目中，教師就是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

（二）幼兒教師專業發展要求幼兒教師必須加強自身的禮儀修養。

我國幼兒園教師專業標準（試行）中要求幼兒教師“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌”。現行的師范教育制度和模式是在計劃經濟體制下形成的應試教育的產物，培養的畢業生存在重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重專業知識、輕禮儀修養等弊端。在幼兒教師的繼續教育方面，也存在重學科專業，輕文明禮儀修養等問題，學習效果大打折扣。

一些幼兒教師認為禮儀是小事小節，忽視自己的言行舉止、儀容儀表與所從事職業特點的關系，沒有擺正自己的職業位置。造成一些幼兒教師禮儀修養缺乏的客觀原因，除了某些不良社會風氣的影響外，主要是長期以來學校忽視對幼兒教師進行職業道德教育和禮儀修養教育。

（三）幼兒的年齡特點要求幼兒教師必須加強自身的禮儀修養。

教育家蒙臺梭利指出：幼兒良好行為習慣的養成期在2.5歲—6歲。此年齡段的幼兒好奇心、求知欲很強，他們第一次接觸幼兒教師時，會特別注意幼兒教師的儀表裝束、言行舉止，即我們平時所說的“第一印象”，從而在心理上為老師定位，為自己與老師劃定交往距離，是和藹可親還是淡漠疏離。近朱者赤，近墨者黑，幼兒教師的一言一行都直接影響幼兒形象的塑造。幼兒的模仿能力非常強，在幼兒教師教學過程中，幼兒通過對幼兒教師形象的觀察與模仿，會形成自己的形象定位。在年齡越小的幼兒意識中，幼兒教師越是值得尊重與學習的人，即使到了高年級，幼兒視野開闊了，與幼兒教師的關系變復雜了，但幼兒教師仍然是幼兒生活中的重要人物，幼兒教師形象仍然是許多幼兒模仿的榜樣，就像英國著名哲學家、教育家洛克說：“教育幼兒最簡明、最容易又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前。一旦你把他們熟知人的榜樣給他們看了，同時說明它們為什么漂亮或丑惡，那種吸引或阻止他們模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。”

二、加強教師禮儀修養對幼兒教育的意義

（一）能夠促進幼兒教師重視提升自身的師德修養。

千百年來，教師以其品德、知識、學識和能力擔負著傳播、延續、發展科學文化和精神文明的神圣使命，用“蠟燭”之光照亮著整個世界，為人類的進步做出了巨大貢獻。幼兒教師的思想、知識、智慧、道德、意志、情感、個人品質、言行舉止在教育教學活動中對幼兒的滲透性影響是難以估量的。因此，幼兒教師職業道德素質的高低，直接關系到幼兒教育能否順利實施，直接關系到幼兒能否健康成長。教師職業道德規范要求教師一要“為人師表”。這是幼兒教師職業的內在要求。所謂“為人師表”是指幼兒教師應該成為幼兒的表率，身教重于言教。幼兒的模仿性很強，幼兒教師的思想、行為、人格、作風、品質每時每刻都在感染、熏陶和影響幼兒，都會在幼兒的心靈上產生消極或積極的影響，有的甚至影響他們的一生。

規范的教師禮儀不僅能使師德成為一種重要的教育力量和教育要素，還是師德師風的社會價值得以實現的基本途徑。不僅有利于維護教師的職業尊嚴，構建師生互相信任理解的教育渠道，還有利于增強教師行為的道德示范性，有利于培養學生健康的道德情感。教書育人的工作是教師的主要任務，教書育人注重的是行動表現，實際行動最具感召力。蘇聯教育家馬卡連柯指出，教育者對被教育者的作用“首先是教師品格的熏陶、行動的教育，然后才是專門知識和技能的訓練”。教師禮儀恰恰是教師把這種“首先”和“然后”連接在一起的橋梁和紐帶。教師應該清醒地認識到教師禮儀不是一般的禮貌，而是一種職業修養和職業素質，一種道德修養和道德境界。因此，每位教師都應該以高度的事業心和對社會的強烈責任感為出發點，遵循教師禮儀，加強師德修養。endprint

（二）教師自身修養的提高，有利于促進幼兒健康成長。

幼兒教師要堅持高尚情操，以身作則，各個方面都應身先垂范、嚴于律己，做幼兒的榜樣，以自己的人格、學識和魅力影響自己所教育的幼兒。要關心集體、友愛同事、尊重家長，清正廉潔，自覺抵制社會不良風氣等。教師著裝要得體、大方穩重，每天都應以飽滿的精神狀態投入到幼兒教育教學中，真正通過自己得體的穿著、親切的話語等引導幼兒積極向上、樂觀開朗。只有這樣幼兒才能體會到教師為人師表的美，幼兒才樂于接受幼兒教師并產生強烈的向師性。二要“關愛幼兒”，“親其師，信其道”。沒有愛，就沒有教育。幼兒教師必須關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正地對待每位幼兒。對幼兒應嚴慈相濟，做幼兒的良師益友。一句親切的話語，一張洋溢著微笑的面龐，對幼兒都是一種巨大的激勵和鼓舞。

幼兒教師在任何場合都應自覺保持良好的儀表，待人接物溫和自然，舉止態度謙恭莊重。教育家加里寧曾說：“一個教師必須好好檢查自己，他應該感覺到他的一舉一動都在嚴格的監督之下，世界上任何人都沒有受到這樣嚴格的監督。”這就要求教師在幼兒面前必須塑造良好的形象，以自己的言行感染幼兒，做孩子的典范。其次，教師經常保持清新、端莊、美麗、大方的外表，朝氣蓬勃、可親可敬的舉止，能使教師與幼兒建立良好的感情聯系，使幼兒產生積極愉快的情緒，提高幼兒參與教育活動的積極性，為其健康成長創造寬松、和諧的生活、學習環境。

（三）有利于促進同事間建立良好、和諧的人際關系。

教育是一項群體性、協作性都非常強的特殊工作，更需要一種和諧、團結、協作的同事關系。對待同事應該相互學習、相互幫助、和睦相處，維護其他教師在學生、家長中的威信，維護教師集體的榮譽。如何處理好同事關系，主要有以下技巧：

①尊重同事，謙恭有禮。

②坦誠相待，公平競爭。

③互相關心，互相支持。

④積極參與，勤快主動。

友好和諧的同事關系可以使幼兒教師在工作能力或技能水平方面得到促進和提高，在思想和生活中得到關心和幫助，在精神和心理上保持輕松和愉快。同時還直接影響幼兒身心健康和人際交往。

（四）良好的禮儀修養，有利于緩解教師與家長的矛盾，增進“家園”合作。

教師與幼兒家長的關系可以簡稱為“家園關系”，家園關系表現為合作與沖突的關系。良好的家園關系是指教師與幼兒家長之間相互信任、相互尊重、相互合作、相互配合。幼兒教師能夠智慧地處理好“師親（教師與家長）”關系，既是幼兒教師自身專業發展的需要，更是實現家園共育、促進幼兒健康發展的需要。高素質、懂禮儀的幼兒教師面對幼兒家長應做到以下幾點：

①尊重家長，一視同仁。

②姿態大方，語言得體。

③態度真誠，見解客觀。

④將心比心，換位思考。

當孩子的老師得到家長的認可后，家長就會理解支持幼兒教師的工作，就會認真執行幼兒園對孩子的教育在家庭中的延伸，只有幼兒園的禮儀教育得到家長的支持，家庭和幼兒園雙方達成教育的共識，幼兒禮儀教育才能起到事半功倍的效果。綜上可見，幼兒禮儀教育貫穿幼兒生活的方方面面，需要家長和幼兒教師、家庭和幼兒園相互配合，保持教育步調和教育理念的一致性，這樣才能使幼兒真正養成良好的禮儀行為，具有高尚的禮儀修養，為其終身發展奠定良好的基石。

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